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小学数学教学论文怎样上好测试后的数学

时间:2015年12月18日 分类:推荐论文 次数:

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  数学测试 是对学生掌握知识程度的一个反馈,是教学中必不可缺少的一种教学手段,每次考试后教师必须及时进行总结,分析得失吸取教训,弥补缺漏,以便提高今后的教学成绩,怎样上好测试后的反馈课,谈一点不成熟的做法。

  一、学生自己先改

  试卷发下去后,对那些较为浅显的或因为粗心大意造成的问题,凭借自己的能力很快就能解决,这时学生会有后悔的感觉。比如:y=求自变量的取值范围。有的学生回答是x且x,这样低级的错误,经过自己改正后,这种效果比教师的说讲好很多倍。再比如利用三角函数的特殊值进行计算,2cos45°-3(1-sin30°)°+1学生把cos45°和tan45°的值记混,造成结果错误。再比如,两圆相切,圆心距是8厘米,其中一圆半径是5厘米,求另一个圆的半径。多数学生都回答是3厘米。这种因审题不仔细造成的错误等,我认为教师不要急于去讲解或者是发一顿牢骚,而是应该给学生留有一定的时间去纠错,因此,这种经过再思考学生会恍然大悟,自己就能解决的问题,让学生感觉到自己还有很大潜力,不自觉的激发了学生的自信心。我个人认为,试卷发下去后,让学生先订正,再反思,效果比较好,如果试卷发下去就让小组合作的话,追求的也许是一个热闹的场面,没有教学效果。什么时候该合作,那种实在力所不能及的问题,才有求助的必要,才有讨论的价值。比如,中考的第26题图形变换,第28题求点坐标,可以放手给学生一定的时间进行研究,使会的学生有展示的机会,不会的学生才能认真倾听,老师进行对各小组巡视指导,如果是个别问题就个别辅导,不用拿到课堂上来讲,如果是疑难问题、共性问题在课堂上重点讲解。最后各小组汇总,把疑难问题写在黑板上。

  二、老师后讲

  所谓老师讲不是 拎着试卷走进课堂,从头讲到尾,生怕学生不会以至下次再犯错误,这种讲法辛苦了自己,浪费了宝贵的时间,效果不是很好。我认为老师应该做到目标明确、突出重点。

  (1)讲正确题

  在每一次测试中,我们都会发现,在学生 做对的题中也有不同的精彩的解法,我们应该安排适当时间作精彩点评,可让学生把题写在黑板上,通过对比后发现,谁的解题方法更好?学生各抒己见。同时老师表扬那些有独到见解的学生,这样做调动了学生学习的积极性,从而能激发学生勤奋好学的愿望。然后老师再做点评,这样的教学效果,能对学生起到开阔视野的作用。因为学生毕竟在知识面,还有对问题的理解上与教师有较大差别,肯定有好的思路、方法学生还不能够发现,所以教师的点播、讲评至关重要。

  (2)讲错误题。

  每次考试试卷一般涵盖的内容较多,涉及面比较广,既有典型的又有新颖的好题,对每次试卷的批改情况,教师首先对学生做一个整体分析,做到心中有数。哪些是个案,只需要个别辅导就可以解决,不必要耽误大家时间拿到课堂上来讲。那些是共性问题,应该集中到课堂上来重点讲解。一定要讲深讲透。同时共性问题,首先我们应该细致诊断学生的错因,看学生需要何种帮助,比如说解决这类问题的突破口在哪里?考察的知识点是什么?这些知识点在理解和运用时有那些需要注意的?那种解题方法最好等。这种有针对性的讲解,才能解决学生的具体错误。为了下一次不至再犯类似的错误,我们也不能就题讲题,因为往往会的学生没有兴趣,所以我们应对问题进行适当拓展、延伸,提出不同的解法、及分析思路,也可通过对一些问题的变式训练,以加深巩固、提高,培养学生思维的灵活性。真正达到了解一题到会解一类题的效果。另外,我们在讲评的时候,也不能面面俱到,平均使用力量。

  三、学生反思:指导学生总结错题原因,写在纠错本上。

  四、再次测试

  通过试卷讲评以后,我们围绕试卷中出现的一些问题再次设计一些针对试题与变式试题,对学生再次测试,使学生加深对问题的理解和掌握。

  总之,教无定法,试卷的讲评因人而异,只有我们把学生的答卷当做宝贵资源来开发,注重反馈和总结,做到有的放矢,发挥试卷的讲评作用,就能取得良好的教学效果。

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