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语文论文写作中开篇文章思辨性探究

时间:2018年05月30日 分类:文学论文 次数:

在语文教学中,论文写作是重要内容,而在论文中理性思维是主题,通过理性分析可以明确问题,讲明道理,从而有很大的说服力。教师在论文写作中也应指导学生利用概念分析法讲述观点中的核心概念,采用批判性思维对自己提出的观点进行判断,从而更好的写作论文

  在语文教学中,论文是重要内容,而在论文中理性思维是主题,通过理性分析可以明确问题,讲明道理,从而有很大的说服力。教师在论文中也应指导学生利用概念分析法讲述观点中的核心概念,采用批判性思维对自己提出的观点进行判断,从而更好的论文,阐明自己的观点,让论文开头写的更好。

  关键词:思辨,概念分析法,批判性思维,归纳与演绎

新语文学习

  元代乔梦符说作文的开头如“凤头”,这种形象说法要求文章开篇小巧、精致,那如何雕饰议论文的“凤头”呢?大多数教师在外在技巧方面指导得比较多,如开门见山式、释题入篇式、比喻生辉式、排比点题式、引用名言式、对比引入式、设问开篇式,等等。但是再完美的技巧,如果思辨能力跟不上,那议论文开篇的逻辑性就有可能出现问题。

  理性思辨主要是通过概念分析、判断、推理的形式,就问题发表看法,阐明道理,从而说服人。为了提高议论文开篇的思辨性,教师可以指导学生通过概念分析法诠释观点中的核心概念,从而确定论域;通过批判性思维对自己提出的观点进行批判、质疑,从而寻求观点的正当性;通过归纳与演绎的逻辑推理方式,从而使开篇语言显得更加缜密。

  一、诠释概念,确定论域

  一般议论文的观点要求醒目,最好放在开头段。每一个观点中都有一两个核心概念,而核心概念决定着这篇文章的论域。概念本身有很多意义,所以需要用概念分析法明确核心概念在该语境下的内涵和外延,使观点更明确、集中。如“生命诚可贵,自由价更高”中的“自由”就是核心概念,据统计,众多思想家对“自由”的界定竟有两百余种,如果在开头段不明确它的概念,那么下文演绎核心概念就会出现多个义项,无法集中笔力去写。

  每一个概念都有它的内涵和外延,内涵是概念中所反映的事物的特有属性,而外延是具有概念所反映的特有属性的所有事物。比如,人的内涵是“人是社会性动物”,外延就是“古往今来一切人所组成的那个类”。按性别来说,人分为男人和女人;按时间来说,人分为古人和今人;按地域来说,人分为外国人和本国人。

  很多时候我们并不能肯定是否知道文中核心概念的准确内涵,但我们可以用外延来阐释,对外延进行分类,取其中一个。再如“空间”:有大的空间,如宇宙空间、社会空间;也有小的空间,如校园空间、个人空间;有相对形象的空间,如住房空间、地域空间;也有抽象的空间,如情感空间、心灵空间。如果我们选取心灵空间,那么文章的观点就明确、集中,而且心灵空间会涉及人生哲学,文章也会更加深刻。

  另外,如果能够选出自己对这一个概念独特的理解,那么观点就会显得更有新意。如2015年上海高考材料作文:“人的心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西,如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我。”这里的核心概念是“坚硬”和“柔软”。这两个词的外延按照性格来说,可以阐释为刚强和温柔;从处世原则来说,可以阐释为讲原则和宽容;从思考方式来说,可以阐释为理性和感性。更多学生会想到性格方面,想到处世原则和思考方式就比较独特、有新意了。当阅卷老师看到一篇独特的,可能会特别青睐。

  下面笔者以一些优秀的开头段为例,总结核心概念的一些分析方法。

  1. 用同义词、近义词解释核心概念。2017年浙江优秀作文中有这样一个开头段:“人生有三本大书:‘有字之书’,即最一般意义上的书;‘无字之书’,代指生活中的经验;‘心灵之书’,则是对生命对世界最本质的追求与省思。如我所言,三本书各有侧重,但首要的是读好‘心灵之书’。”这里用一般意义上的书阐释有字之书,生活中的经验阐释无字之书,对生命的思考阐释心灵之书,内容指向明确。

  2. 用具体的场景来描述概念。例如:“宽容是刺客刺死甘地前,甘地打出的祝福手势;宽容是孩子在学校做了错事,母亲做的一桌丰盛的晚餐;宽容是外卖小哥送餐迟了后,给出的一如既往的好评。宽容是一种博爱境界。”用三个小场景来描述宽容的境界,这样使立论更形象、更有新意,使读者印象深刻。

  3. 用具体的物品比喻核心概念。例如:“一滴水是小的,一块石是硬的。但一滴滴的水不断地滴在石头的同一地方,天长日久,水滴竟可穿石。同样,一个人一次努力的作用是渺小的,但是坚持不懈,不断努力,日后就会成功。”这段论述由“滴水穿石”联系到“贵在坚持”的道理,由现象到本质,层层深入,使论点更深刻,使读者易于接受、乐于接受。

  4. 用相邻、相关、相反概念比较核心概念。作比較就是区分与核心概念相似、相近概念的异与同,或者用相对、相反的概念进行对比,达到不直接说也能使人理解的目的。例如:“孤单不是孤僻、孤冷、孤傲,不是旁若无人的自恃清高,也不是心灵封闭的孤芳自赏。我们追求的孤单,应当是超凡脱俗的豁达、心如止水的意境。”(《守住孤单》)这里采用“不是……也不是……应当是(而是)”这一句式,先排除与自己观点相悖的内容,再进一步明确概念范围,这样写论域更准确,因而论点立得更稳。

  阐释观点核心概念的方法很多,但要注意观点句需要明确的判断,最好不要用描述句、比喻修辞句、疑问句来表达。

  二、批判质疑、思辨周密

  一般的议论文观点要求明确、集中、深刻、有新意,还要注意有没有漏洞。经得起推敲的观点才能站得住脚,立得更稳。就像经典名句“苦难是人生的一笔财富”,这句话有没有问题呢?如果说有人深陷苦难而不能超越,那么苦难就成了地狱,只有超越了苦难,那苦难可能成为人生的财富。法国大思想家卢梭说:“苦难,对于弱者是走向死亡的坟墓,而对于强者则是生发壮志的泥土。”这句话辩证地看待苦难,无懈可击。因此,教师应指导学生运用批判性思维对自己的观点进行质疑。

  批判性思维是为了作出判断而进行的言之有据的反省思维,那是一种辨明或判断的能力,是一种思辨思维,不是否定、颠覆的思维。它的实质是为了寻求观点的正当性,也就是对自己所提出的观点作辩证分析。例如:“一个好校长就是一个好学校”,“就是”属于过头话,说得太绝对,可以说“一个好校长往往会有一个好学校”,所以说话要掌握分寸。再如:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,这句话片面强调教师的作用,而忽略了学生的主观能动性,属于一头话,可以改成“没有教不会的优秀学生,只有不会教的老师”,所以要一分为二、全面地看待问题。为了避免说过头话、一头话,可以加个条件、划个范围、限个对象,这样使语言更思辨周密。

  有些学生在自我精神领域里欣然自得,这不仅是思维惰性的表现,也是滋生狭隘、偏激的一元论和二元论对立思维的温床,而写出来的议论文毫无说服力与生命力。比如下面这道材料作文题:

  近年来,中国的家长们让子女出国留学的潮流一波接一波,从最早的富二代、星二代、官二代演变到如今的贫二代,都竞相以出国留学为傲;从最初的研究生、本科生出国留学演变到如今高中生甚至初中生、小学生也加入留学大军。对这一现象,国内教育界的专家、学者有的点赞,认为出国留学对孩子的成长有利;也有不少人则忧心忡忡,认为为赶潮流而出国留学弊多利少。对这一现象你有怎样的思考?写一篇论述类文章。

  笔者总结了一下,学生的观点有“同意、反对、辩证看待”这三种:“出国留学对学生是有利的、出国留学对学生是有弊的、出国留学对学生是有利有弊。”材料中说出国留学出现低龄化,富二代、官二代到贫二代的现象,这批学生中有心智不成熟的,还有一些没有一定财力支持的,如果他们都出国留学,可能会出现很多问题,所以说出国留学对学生是有利的,这种观点是有漏洞的。那么,出国留学对学生是有弊的,那也不一定,对于心智成熟并且有一定财力支持的学生来说,还是有利的。结合材料分析前两种观点很明显属于过头话。

  我们可以改成“出国留学对心智成熟并且有一定财力支持的优秀学生是有利的” “出国留学对心智不成熟并且没有一定财力支持的学生是有弊的”。那第三种观点是否很辩证呢?其实仔细推敲,这句话可以说是正确的废话。在下文论证时很容易泛泛而谈,很难深挖。材料中说“有人认为,为赶潮流而出国留学弊多利少”,“赶潮流”是一种盲目的态度,所以可以立这样的观点:“盲目出国留学弊大于利”,这样表达就显得辩证多了。

  因此,为了使观点思辨周密,教師要指导学生运用批判性思维进行自我校准。

  三、归纳演绎,推理严密

  一般议论文的观点如果不是用单刀直入直接亮出的方式,大多会放在“凤头”的最后一句,那么导出观点句就需要一个推理的过程。世上千般道理,万般议论都离不开“归纳与演绎”推理形式,虽然说这两种推理形式比较适合整篇文章的论证过程,但也可以运用到开篇,从而使开篇的语言逻辑更具严密性。

  所谓归纳推理,就是根据一类事物的部分对象具有某种性质,推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理,叫作归纳推理(简称归纳)。归纳在议论文中就像图1所示“分论点+分论据”平行排列的推理形式,如果有两个以上的分支,归纳就是完整的;如果论点、论据和谐一致,归纳就是严密的。在开篇我们可以采用三个具有同一类性质的分支引出观点,如《自由》的开篇:“自由是鹰在空中无拘无束地翱翔,是鱼儿在水中优哉游哉地游动,是脱缰的马儿在草原上疾驰。自由就是能够不被外界干扰,能做自己想做的事。”前面三个分支同是在表达自由不被外界干扰,做自己想做的事,分支与论点内核一致,那么语言的内在逻辑就比较严密。

  所谓演绎推理,就是从一般性的前提出发,通过推导即“演绎”,得出具体陈述或个别结论的过程。演绎在议论文中就像图2所示“一环扣一环”的推理形式。如果有三个以上“环”相连,演绎就是完整的;如果各环的事实和理论确凿,演绎就是完整的。

  演绎法运用在开篇可以使语言前后衔接紧凑严密,我们可以采用一环追问一环的方式去写。如《自由》的开篇:“自由是人们一直所追求的,但要适度。当自由的微风轻柔拂过,我们自然心旷神怡;当自由如狂风恣肆刮过,我们难免深受灾难。因此我们应该在适度的自由下,追求存在的意义。”这话段第一句说自由要适度,那么可以追问为什么要适度呢?第二句回答自由适度的好处和过度的坏处,在知道了适度自由的好处,可以再追问那怎么做呢?第三句回答在适度的自由下追求存在的意义。这样环环相扣,语言的内在逻辑严谨而有序。

  议论文开篇写得好,文章可以说成功了一半。具有思辨性的“凤头”能体现学生优秀的思维品质,而思辨能力较为抽象且复杂,是长期训练所形成的。

  语文教师在平时的作文教学中应该多引导学生读一点思辨性的作品,以读促写。另外,教师要进行一些理性思辨技巧的指导,理解概念的内涵与外延,学会批判质疑,运用演绎与归纳作抽象的推理,让学生多推演自己所写的议论文,这样学生的思维会变得更加缜密。

  参考文献:

  [1] 王伟娟.关于思辨的几个问题[J].语文学习,2015,(6):4-5.

  [2] 钟斌.基于反方立场的自我校准:提升论证的思辨性与周密性的有效策略[J].语文学习,2015,(2):68-72.

  [3] 郑桂华.议论文中核心概念的“展开”[J].中学语文教学,2014,(2A):29.

  [4] 胡勤.文类、文体与作文评价[J].语文学习,2015,(7-8):51-56.

  推荐期刊:新语文学习创刊于1985年,是由江苏教育出版社主办的教辅刊物。读者对象:初一~初三年级(7年级~9年级)学生;主要特点:新锐视角、快捷资讯、体验快乐、包罗万象。

  

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