家园携手，助力“零起点教学”

　　一、 “零起点教学”的提出

　　前些年，学前教育“小学化”现象始终是困扰幼儿园教师和家长的一个难题。各种学前机构名目众多的“幼小衔接”课程让家长们应接不暇，“不能让孩子输在起跑线上”的口号也让家长们迷失了方向。很多幼儿园大班开设小学语数外全科教学,”幼儿教育“小学化”现象愈演愈烈。为此，2013年，教育部在《小学生减负十条规定》公开征求意见中提出了“零起点教学”，即小学新生入学后，应严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求、加快教学进度。2018年，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出：开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。

　　二、“零起点教学”的内涵

　　所谓“零起点教学”，其一指孩子在进入小学以前，不需要有学科知识作为基础，不需要参加小学学科知识的学习班，只要按照小学的教学进度和教师的要求来学习，都可以完成学习任务。其二指教师必须严格依据课程标准，根据学生的年龄特点和发展规律组织实施教学活动，而不是以一些提前学习的孩子的知识水平为起点开展教学。

　　“零起点教学”理念倡导儿童在幼儿园中获取知识的途径主要是通过体验、动手操作等的方式，而不能是靠机械的记忆、计算、抄写等方式来获取。孩子在入学前是否进行过加减法这类技能性训练，都不会影响他在小学的学习。

　　“零起点教学”反对的是非常态化的超前教育这种教学体制，它更加重视教师要按照正常的教学进度，遵循课程标准进行教学，并注重提升孩子发展核心素养。“零起点教学”凸显教育公平，让所有孩子在相同的起点下学习小学课程。

　　二、提前教学对儿童成长的不利影响

　　(一)对儿童身体健康发展不利

　　提前教学违背了儿童的身心发展规律，正处在生长发育时期的幼儿，过早让他们长时间坐在椅子上读书、写字，容易导致近视、驼背等。另外孩子把大量的时间用在书写上，占用了他们游戏、运动的时间，对孩子的健康也会造成不良影响。

　　(二)对儿童心理健康发展不利

　　提前教学忽略了孩子学习的积极性，严重违背了幼儿主动学习的教育原则。孩子在幼儿园学过了小学的教育内容，到了小学再学一遍，他们的学习兴趣会明显下降，注意力无法集中，逐渐丧失探索新知的欲望。不仅如此，还容易让孩子产生骄傲的心理，这种心理最怕孩子遇到挫折，一旦受挫，还会产生厌学和自卑心理。

　　(三)养成不良的习惯

　　学前阶段是儿童养成各种习惯的关键时期，儿童在游戏中通过动手主动探索知识，思维活跃，养成爱动脑的学习习惯;在与成人和同伴的沟通中，学会如何与人交往、处理各种关系，从而形成良好的品质;通过成人的指导，在就餐、入厕、就寝也会形成良好的生活习惯和卫生习惯。如果单纯的只关注孩子学习了多少知识，却影响了养成这些习惯的形成，实在可惜。

　　三、正确认识“零起点”入学

　　(一)幼儿园与小学的差异

　　1、环境变化

　　孩子在幼儿园的环境都布置的形象、生动、富有情趣，桌椅摆放会随着课程的需要和孩子的游戏需要而变化，动手操作材料也丰富的多;小学的教室只有黑板、桌椅等与上课有关的物品，桌椅摆放相对比较固定。

　　2、师生关系变化

　　幼儿园的教师对孩子照顾可谓是无微不至，在幼儿园期与孩子形影不离，师生关系比较亲密;小学教师对学生的生活上的照顾较少，交流的时间也有限，新入学的孩子会感觉较不适应，

　　3、教学方法变化

　　幼儿园是在游戏中学习，学习内容趣味性强，而小学在学习知识上强调系统学习，技能训练多一些，很多孩子需要预习和复习才能得到好成绩。

　　(二)“零起点”不等于“零准备”

　　“零起点”是学科知识的零起点，并非孩子基础素养的零起点，儿童在入小学前必须要有基础素养的准备和心理准备。基础素养的准备包括如注意倾听、准备表达、理解能力等，良好的适应能力、学习兴趣、学习习惯也是非常重要的。心理准备是要提前让孩子了解小学生活，熟悉小学环境，激发孩子想加入小学生行列的动力。

　　四、家园携手，助力“零起点”入学

　　(一)独立意识的培养

　　小学的教育模式与幼儿园相差较大，很多事情都需要孩子独自完成。在幼儿园大班后期，教师可以通过一些任务对儿童进行独立意识的培养，鼓励儿童自己的事情自己做，遇到困难首选想办法自己解决。

　　(二)学习习惯的培养

　　教师提出的问题和布置的任务能够集中注意力倾听，并要求用自己的方式记录下来。平时也要仔细听教师和同伴的讲话，养成良好的倾听习惯。对于教师的提问要积极思考、发言，爱读书，能够独立阅读绘本，并把绘本的内容讲给教师和小朋友听。幼儿园大班可以给孩子留“家庭作业”，如回家做一件手工制品，让爸爸妈妈讲自己小时候的一件事，并记录下来，第二天讲给老师和小朋友听。这些活动都能让孩子养成做作业的好习惯。

　　(三)遵守规则的意识

　　规则意识的培养在进入小学后是非常重要和必要的，规则意识不强的孩子很难适应小生活。在幼儿园一日生活中要培养孩子的规则意识，如在区角游戏结束后，提醒孩子把物品放回原处，进餐前提醒孩子要安静、慢慢吃、不大声讲话、吃完收拾好碗筷等。在这些日常小事中，逐步让孩子守规矩。还要要求家长在家里做孩子学习的榜样，同幼儿园要求一致，以此来培养孩子遵守规则的意识。

　　(四)人际交往的能力

　　初入小学孩子在新的环境中，开始都是相对独立的，教师是陌生的、小伙伴也是陌生的。这就能显现出人际交往能力强的孩子的优势，他们很快就能融入新集体，交到新朋友，并适应新环境。在培养孩子人际交往能力时，要教给孩子一些有效的方法，如礼貌、谦让、合作，不大声说话、不争抢玩具等，这些方法都对人际交往有促进作用。家长也要常带孩子与同龄的、或不同龄的孩子一起交往，培养孩子乐于交往的能力。

　　(五)安全意识教育

　　进入小学的孩子们，会更近距离的接触社会的更多方面，同样，安全问题也就随之而来。教师和家长应尽早教育孩子学会自我保护，如运动和玩耍时要注意身体不受伤害，遵守交通规则，遇到困难要懂得怎样求助成人，不要随便与陌生人说话等。

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　　幼儿园大班也是入小学前最后的一个时期，幼儿园和家庭要目标一致，真诚的合作，携手为孩子入学前做好充分的准备，采取科学的、有针对性地措施，这才能让孩子在最短的时间里顺利适应小学的学习和生活，保障孩子的身心健康，为他们的后续发展奠定良好的基础。