浅析当前农村初中物理教学现状

　　摘要：农村的条件和教学环境和城市比还有较大的差距，还很落后，还处在较低的水平上。

　　关键词：物理教学;实验教学;现状;提高

　　一、我国农村初中物理教学的现状

　　1、物理教学受到地域性的影响

　　由于农村中学生活条件还是比较落后的，后勤得不到保障。如一些学校没有学生宿舍楼，即使有也是冬天太冷，根本没法住，条件比较差。许多学生没有办法只有选择走读或寄宿在附近亲戚家中，他们在往返学校的时候花费了较多的时间，耗费了大量的精力。再有就是农村各种生活设施较为落后，商品短缺，书店、图书馆、网吧等都很难找到，因此当学生想查阅一些资料时就没有了着落。

　　2、农村物理教学质量很大程度受学校教学设施的影响

　　我国农村的现状是人口多且地域广、学校也很多，通常为每个乡镇一个或两个初中，导致班级人数众多，教学资源配备不合理。大大影响了学校的教学质量，和县里的中学都有很大的落差，何况市里。尤其是物理教学，由于农村中学配备的物理实验室面积都很小或者根本都没有，许多实验都需要在教室中进行，这就需要任课教师不得不把实验仪器带到教室，由于学生多，实验室面积又小，明明是学生的分组实验也只能按演示实验去做了。另外许多农村中学由于经费不足，很多实验仪器老化陈旧或在种类和数量上根本达不到国家的 标准，已经不能很好的满足现代教学需求，这也大大制约了农村物理教学的质量和学生的学习效率的提高。

　　3、农村师资力量短缺对物理教学的影响

　　虽然我国现在较以前培养出了更多的具有高学历的教师人才，但当今我国农村物理教学还是和市县学校有着较大的差距，还是处在较为低下的水平，这是因为那些受过高等教育的学生们都向往大城市的生活，没有几个愿意回到农村。有些农村中学由于教师资源稀缺，许多物理教师也要跨科作为体育、化学等课程的任课教师，甚至有些是让英语教师或是语文教师来教物理课，这样一来第一批学生往往就成为了试验品，也大大影响初中物理教学质量的提高。其次是许多学校根本就没有配备物理实验员，都是由物理教师来兼任，这些不利因素都影响到初中物理课程的教学质量。

　　4、对探究性实验教学不重视

　　开展探究性实验教学在新课程理念中非常重视，但相当一部分教师对探究性实验教学的重要性认识不足，他们以课时不足、实验器材配备不足、学生探究能力差等原因，对探究性实验教学开展较少，实验教学仅停留在学生动手方面的实验层面上，没有给学生留出足够的发展空间。这种做法不利于发展学生的创造思维，也不利于提高学生的科学探究意识。

　　二、农村中学物理课程教学如何提高

　　1、激发学生学习积极性

　　兴趣是最好的老师，由于初中阶段是学生第一次接受物理课程的教学，物理对于学生来说既陌生又熟悉，说它陌生是因为刚刚学，说它熟悉是因为很多物理现象都发生在我们身边。因此教师要在教学过程中注意培养学生的学习兴趣。让兴趣成为学习的催化剂，物理课程的内容都是研究生活一些常见的现象，包括力、热、声、光、电、电磁等，这些生活现象都是非常有趣的，如果老师用心来引导，学生一定会对物理产生兴趣的，也是非常容易入手的。

　　2、开放实验室

　　物理实验是一个长期而复杂的过程，一方面，由于课时限制，有些实验在课堂上不容易彻底完成和解决，需要课后继续;另一方面，新教材中增加了多种探究实验活动，需要学生课后动手探究，只有定时开放实验室，才能让学生有充裕的时间和条件进行探究，做自己喜欢的实验。这不但有利于提高学生的实验能力，而且有利于满足各个层次学生的需要。在这个过程中，教师要了解学生拟进行实验的原理和方法，并适当地给予指导。

　　实验完成后，还要组织学生对实验过程进行交流、讨论、评价和改进。例如，用“伏安法测电阻”的实验，教师可以给学生提供不同规格的电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线和待测电阻等器材，让学生自主选择符合要求的仪表进行测量，也可以观察别人的实验，从中找出自己的不足，使实验更加完善。

　　3、培养学生的自学能力

　　很多物理知识都是相对较为固定的，但物理课程的知识点与生活的联系相当的紧密，题型也就千变万化，这就要求学生要具有创造性思维和方法，这就要求教师在平时的教学过程中多注重培养学生的自主学习能力。让他们自己去发现问题并想办法去解决。在讲授实验课的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我学习能力和动手实践能力。

　　4、建立激励性评价机制

　　建立和健全管理员和教师的激励性评价制度，可以调动他们的工作积极性。例如，可以从实验室管理、仪器设备维护与功能开发、实验教学、实验改革、修旧利废、自制改制仪器设备等方面，对做出突出成绩的先进个人给予奖励，并作为考核和评定技术职务方面的依据，这有利于为实验室管理创造良好的氛围。

　　初中物理的教学目标不单单是提高学生的物理成绩，更加重要的是提升学生的科学素养，培养学生的学科学习能力，终身学习不是口号，而是脚踏实地的行动，物理学科在基础学习阶段就应该为长远学习做准备。新课程改革春风袭来，物理学科教学应该凭借这股春风助力，迎难而上，认真研究学科特点和学情特点，大胆创新物理实验课教学模式，做到实验教学环节真实有效，夯实基础，鼓励引导，培养理论和实践能力双优的学生。

　　物理方向论文投稿刊物：实验科学与技术(双月刊)创刊于2003年，是电子科技大学和四川省高教学会主办、西南六省、市、自治区高校实验室工作研究会协办的学术性、技术性科技期刊，是全国高校实验室工作研究会的会刊之一。

　　在初中物理实验教学中，将生活场景引入课堂教学，是为情景式教学，物理学科情景式教学，可以更有效帮助学生实现由知识到能力的转化过程，教师在教学中有目的性采用情景式教学，物理教学课堂气氛更活跃，学生科学探究能力更强。在物理实验课堂中，学会探究性学习的过程中，学生是学习的主人，在教师的指引和鼓励下，自己完成实验方案设计，自己动手操作实验，自己发现实验中的疑难，自己分析实验出现的错误，自己的地盘自己做主。教师不要一味指责学生的失误，认识到学习并不是一帆风顺的过程，只有经历挫折，汲取经验和教训，才能真正把知识学到手。

　　参考文献:

　　蔡红冲.开展初中物理课外实验活动的有效策略[J].考试周刊,2014(21).

　　莫寅斌.高校实验室管理中存在的问题及对策[J].实验科学与技术,2011(6):175-176.

　　作者：刘长清