论如何全方位开发社区幼教资源

　　摘要：幼儿园课程资源的开发利用是幼儿园课程改革的重要内容。随着大课程观的出现，幼儿园需要将社区资源引入幼儿园课程资源，因此幼儿园要对社区资源进行科学合理的整合，并采取切实可行的方式和方法进行整合，让所有有利的社区资源融入幼儿园课程资源，为幼儿园课程服务，最终形成幼儿园教育与社区教育的合力。

　　关键词：幼儿教育;社区资源;开发路径

　　现代教育理念提出“教育不是孤立的，而是与社会生活密切相关的”。推进学前教育改革，必须重视课程资源和图书知识建设，积极营造拓宽儿童生活、促进社会理解和认知的教育环境。开发社区学前教育资源，超越幼儿园围墙，为改善儿童个性，促进儿童全面发展创造有利条件。

　　一、幼儿园整合社区资源的前期准备

　　(一)社区资源调查与分类

　　社区为幼儿园课程的发展提供了多种资源。因此，资源调查和分类是实现资源整合的第一步。幼儿园可以利用现有的教师和研究人员队伍，或者派遣专门人员，对幼儿园周围的社区资源进行系统和全面的研究。在幼儿园周围的所有公立和地方企业和机构，如医院、大厅、学校、邮局、银行、书店、公园和社区委员会，均可列入调查。同时，调查必须按照某些标准进行分类，在资源筹集过程中必须实现有针对性的目标，必须为幼儿园方案的发展建立一个真正的资源库。例如，具体的社区资源可以划分为人力资源、物质资源、环境资源和文化资源，从而根据幼儿园的具体情况促进幼儿园教育活动的联合发展。利用特定社区资源并考虑到该方案的目标。

　　(二) 过滤和优化资源

　　由于不同的社区资源属于不同的社会机构，具有不同的社会功能，教育工作者必须仔细分析和分析这些资源，以充分实现其教育价值。社区资源的一部分可直接用于幼儿园方案的实施，而其他资源则直接用于社区活动的设施和场地，如灯笼节、狮子结对等等。其他的可以使用多次。幼儿园根据社区资源的特点、分类和分类以及不同资源的性质决定方案的执行方式，以便优化分配，并将其纳入不同的方案。方案执行情况报告。

　　(三)寻求外部支持团体

　　目前在幼儿园中创造资源的做法通常侧重于利用校外个人和团体的资源，例如父母的资源。它一方面为幼儿园提供了一个更加多元化的视角，以审查幼儿园课程的构建，另一方面，它可以发挥监测和评估幼儿园课程构建的作用。校外团体和个人作为幼儿园课程建设的主要参与者，可以为幼儿园课程的建设提供咨询和指导。

　　特别是，哪些外来支助团体可向幼儿园申请，以便将社区资源纳入主流。幼儿园与社区之间的合作也是幼儿园与社区之间合作的一种形式。由于他们所从事的职业、经验、职业特征和职业培训的多样性，父母本身就是谋生手段和教育援助，可以为家庭提供社会融合和方案建设的手段。另一方面，作为学前教育的直接受益者和儿童日常生活的主要受益者，父母对幼儿园日常教学活动最敏感，但教师除外。因此，父母本身有能力和必要参与幼儿园课程的制定和标准化。幼儿园可以考虑设立一个“家长智囊团”，作为家长的咨询机构，协助教师制定幼儿园课程。

　　(2)成立一个专门技术小组。幼儿园可以将工作人员组织成“稳定和具有特征的监护人小组”，或者通过向幼儿教师提供职业示范，参与幼儿园具体方案的执行过程。或者在幼儿园开设例行课程，组织专门会议，全面改善幼儿园的教育管理。例如，在实践中，我们邀请儿科医院的专家为教师组织了一次特别会议，题为“急救儿童意外受伤”，这提高了整个幼儿园的护理和职业教育技能。

　　二、幼儿园整合社区资源的方法

　　(一)在主题活动中运用社区设施资源

　　专题探索活动是幼儿教育的一个组成部分。他们侧重于社区内的幼儿教育资源，激发他们的好奇心，引导他们从社区资源中学习，从而加强他们的实际经验，提高教学效率。例如，对公园、象征性建筑物、公路、超市、公共汽车站等公共场所的了解，使儿童能够拓宽视野，发现并感受到世界。

　　实际上，儿童必须能够远距离观看建筑物、山区景观、花卉、树木、邻近的亭子，以便在使用社区设施资源时唤起他们的兴趣并观察社区的良知。当然，有关的专题活动也必须纳入研究进程。例如，交通观察和信号、车身颜色、计数等元素的区别，在安全的条件下;观察交叉点，请教交通警察的叔叔，交通警察负责交通。提供有关规则等的建议，丰富儿童生活的知识和经验。

　　(二)体验社区丰富的生活环境

　　社区生活丰富多彩，相关资源的经验被渗透到儿童探索社区的学习环境中。如同进入一个建筑材料市场的独特主题活动，各种建筑材料，非常接近儿童的生活。我们走遍了光明世界，参加了关于光明主题的活动，我们来到这个地区，采集了不同材料和光线结构的样品。主题活动：门、弧、颜色等。在这些访问、讨论和实践中，儿童首先感受到各种材料、窗户、照明器具、各种阶级的尺度和使用儿童生活的方式，丰富儿童的生活，社区生活中充满活力的处境，性渗透已经给孩子们带来了体验。

　　如同进入一个建筑材料市场的独特主题活动，各种建筑材料，非常接近儿童的生活。我们进入了照明世界，在“照明”主题活动的框架内，我们到达了该地区的各种照明内容：结构、样品、颜色、材料等。我们到达了大门。主题活动、门类、弧度、颜色和其他触觉试验，包括“管道”主题、管道、连接的类型和尺寸等，都适合目前从事各种娱乐活动的儿童使用。在面谈、讨论和实际交流过程中，儿童首先可以了解各种建筑材料，了解门窗、灯、楼梯等的使用类型和方式，增加他们对探索生活的兴趣，丰富他们的生活。他们的生活经历。

　　(三)整合社区文化资源的主题活动

　　每个地区都有自己的地方文化财富，如歌剧和戏剧资源、表演艺术资源、节日等，这些都可以成为幼儿教育的学习主题。社区的文化资源也可以渗透到社区实践中。例如，组织儿童公园参观，教育儿童了解环境，发展文明和标签模型，向儿童展示自己的生态旗帜，提高儿童对环境保护的认识;驾驶一个孩子乘船，自愿下车，学会礼貌和温和，不打架，不抢劫。

　　(四)邀约家庭、社区人员丰富幼教课堂教学资源

　　在发展社区学前教育资源的道路上，重点是家庭、社区和幼儿园之间的密切合作，以便建立一个综合学前教育资源的多样化体系。我们可以邀请家长参加学前教育，使家长、祖父母和祖父母能够以课外课程补充学前教育，并共同组织生产性的教育活动。例如，组织关于社区做法的专题活动，邀请父母合作，协助拍摄和录像;为有特殊职业的父母，如警察，邀请医生、艺术家等，与子女分享知识。

　　讨论交通规则，使儿童了解旅行安全;请医生就健康预防、儿童健康教育等问题提供咨询意见，以及补充教师如何“邀请社区成员”还可以扩大参与建造课程的范围。例如，请消防人员到花园解释消防安全，并让孩子们学习消防疏散方法。这些以社区为基础的实际活动补充了幼儿园教师缺乏专业资源的情况，并解释了学前教育专题活动的丰富性。

　　(五)服务社会，提高幼儿教育主题活动的情感素质

　　探索社区的教育资源，让儿童更多地参与社区服务。例如，在第九届双亲节庆祝活动期间，我们组织了一些以“我的祖父母”为主题的实际活动，我们去了养老院和老年人公寓。我们通过为祖父母做点什么、表演和赠送礼物，实现了“在年轻人和老人之间分享快乐”的教育目标。他们还使儿童能够感觉到他们的责任感，并增加他们的感情经历。

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　　三、结束语

　　总之，社区学前教育资源的开发为学前教育注入了新的血液和活力，同时也为儿童提供了更大的学习空间、更丰富的内容和更广泛的学习形式。为了实现这一目标，人们通过开发所有可利用的教育资源，扩大教育空间，使之更接近儿童的生活，使儿童更容易获得这些资源，从而对社区生活作出贡献。促进儿童发展，使幼儿教育更加活跃和活跃。

　　参考文献

　　[1] 徐艳. 论如何全方位开发社区幼教资源[J]. 情感读本, 2017, 000(029):103-103.

　　[2] 周隽. 利用社区资源开展幼儿园户外活动的实践研究[D]. 湖南大学.

　　作者：覃荣英