中小学课题研究的基本思路

　　苏霍姆林斯基教育实践有三点重要启示，即办学要有思想，教育需要科研，工作需要精神。苏霍姆林斯基指出：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”再从成功教育、洋思经验、合作教学、目标教学、尝试教学等教育教学改革实践来看，中小学做科研不仅是可行的、同时也是卓有成效的。

　　一、中小学开展课题研究的基本思想教师成为研究者是关键。教师即研究者，要弘扬“在研究中工作，在工作中研究”的精神，不断反思自己的教育教学实践，让研究成为教师的良好习惯，深入研究自己教育教学中的经验和问题，扬长补短、改进工作，实现向研究型、专家型教师转变。在中小学里，要提倡教师集体备课、青蓝工程等师师合作研究，引导全校教师围绕同一个课题去深入研究，至少一个学科组研究同一课题，形成研究的合力;避免教师人人有不同研究课题的局面，导致互相封闭、形不成合作研究的氛围，难已形成科研兴校的局面。

　　教学科研一体化是基本途径。教学侧重于做，研究侧重于思。在中小学里，教学是中心，课堂教学改革是永恒的课题。同时，教学是科研兴校的主渠道：研究要为教学服务，科研是为了更好地教学，要努力形成科研与教学相互促进、共同提高的良性循环，不能把科研与教学割裂开。洋思中学“先学后教、当堂训练”、宁津县中小学“当堂达标教学"等课题研究，都较好地实现了教学与科研的统一，都取得了理想的教学及科研成绩。

　　校本课题研究是核心。没有课题研究，科研兴校就是一句空话。中小学必须从学校实际出发，依靠全体教师开展以校为本的课题研究。校本课题研究是以学校教育教学经验、存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于改进学校教育教学实践的课题研究活动，教师之间的互助合作是校本研究的标志和灵魂。德州市建设街小学是山东省教育科研重点实验基地，他们从学校实际出发，开展了《在活动中培养小学生素质的研究》课题研究，于2003年1月7日通过了以王坦研究员(山东省教科所所长，博士生导师)为组长的专家组鉴定。他们以活动为突破口，创建了以活动促进师生共同发展的新模式，实践了活动即教育的思想，形成了完整的校本活动体系，初步形成了活动教育特色，教育因活动更精彩。

　　行动研究是基本方法。行动研究是以解决实际问题为目的的研究方法，就是教师在教学中创造性地运用教育理论解决实际问题。行动研究把解决问题放在第一位、以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。行动研究的两个基本要领：一是在教育专家引导下，运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问

　　(难)题;二是在教育专家引导下，依据科学理论制定解决问题的方案，并加以实施和检验。江苏省吴江市开展的中小学行动研究"135模式”和“螺旋模式”颇有特色，其中"135模式"的"1"

　　指一个中心，即实现学生共同发展;"3"指三个结合，即每位教师要做到读书、实践、三者结合;"5"指教师(反思)五种形式，即教育日记、教育案例、教育随笔、教育沙龙、教育论文,(著)。“螺旋模式”的操作要领即问题-计划-行动-反思四个步骤、循环往复、不断提高。

　　二、中小学课题研究的基本原则

　　以校为本。从学校实际出发是中小学教育科研之本。无论是从课题指南中选课题，或者是参加别人创主的课题，还是自创的课题，核心在于总结本校的教育教学经验、解决本校教育教学中的问题，宗旨是扬长补短、提高质量。

　　理论联系实际。中小学课题研究的基本任务是研究本校的教育教学实践，并且不断改善教育教学实践，所以学校教科研在本质上是对教育教学实践的研究，教育教学工作经验是课题研究的重要源泉。广大教师要在教育理论指导下研究教育教学实践，实现理论与实践的结合，进而不断开拓新的实践，然后将教育教学实践经验上升到理论高度，创生新的教育教学理论，繁荣教育科学。

　　着重研究现实问题，为提高质量服务。问题是课题研究的起点。洋思中学蔡林森校长强调“教育教学中的问题就是学校教科研的课题。”因此，中小学教育教学实践中的实际问(难)题是学校教育科研工作的出发点，中小学教科研工作的生命力就在于解决问题。解决问题是最好的教科研成果，同时能够改进工作、提高质量、探索教育教学规律。问题无处不在，关键在于发现和科学提炼。如教学思想、教学模式、教学方法、教学手段、作业与试卷讲评以及后生转化等问题，都可以提炼成课题进行研究，进而提高教育教学质量。

　　定性和定量研究相结合。定性研究是确定教育教学改革实践活动性质的研究，定量研究是关于教育教学改革实践活动的数量分析，定性研究是定量研究的前提，定量研究是定性研究的精确化、科学化。我们进行一项课题研究，必须把定性研究与定量研究结合起来，努力实现定性研究与定量研究的统一。如进行一项教学模式课题研究，既要研究新教学模式在更新教学观念、改革教学结构、提高教学效率、提高学生学习能力等方面的优势，还要研究新教学模式在提高整体教学质量、提高学生个体教学成绩方面量的变化情况。

　　继承、借鉴与创新相结合。任何一项课题研究都不是凭空而来的，应该是在前人经验基础上，广泛借鉴相关的研究成果，结合学校和个人的教育教学实际，坚定地走创新研究之路。宁津县当堂达标教学课题研究就是在目标教学、洋思教学经验、尝试教学、合作学习等经验的基础上，结合农村中小学教学实际开展的，成效显著，力争创立中小学当堂达标教学新模式。

　　三、确立研究课题的基本途径

　　确立研究课题是课题研究的第一步，也是课题研究成败的关键。中小学教师可从以下几个方面选择研究课题。

　　从成功的教育教学经验中提出课题。教育教学工作经验是教育科研课题的重要源泉，是课题研究的生长点，可以总结成功的教育教学经验，加工提炼成教育教学模式和方法。因此，本校教育教学实践中的经验到底在哪里?能否将某一学科经验推广到其他相邻学科?某一班主任转化后进生的经验到底有哪些?能否推广到全校?当然，某一学科教学、某一班主任的经验应该科学地总结提炼。如成功教育、愉快教育、魏书生语文教学法、张思中十六字外语教学法，都是在丰富的教育教学实践基础上总结提炼出来的。

　　从面临的突出问题中寻找突破点，提出课题。在教育教学实践中总是存在着许多问题，制约着教育教学成绩的提高。因此，针对学校教育教学面临的突出问题，开展调查，抓住关键环节和突破口，开展科学规范的课题研究，解决问题、提高质量。如上海青浦数学教学改革，根据当时全县初中数学成绩很低的实际，从全面调查教学现状入手，排查教学中的问题和筛选教学经验，然后将共性的教学经验提炼出来并运用到教学实践中去，既解决了教学中的问题，改进了工作，又创生了著名的青浦数学教学改革经验，丰富了教学理论，还造就了教育家。

　　移植先进教育教学模式和方法，结合实际开展研究。回顾世界基础教育教学改革实践，许多教育家创立了成功的教育教学模式和方法，是基础教育教学工作的宝贵财富。掌握学习、微格教学、反思教学、尝试教学、合作学习、目标教学、分层次教学等教学模式和方法各有所长、卓有成效。在掌握这些教育教学模式和方法精髓的前提下，针对教育教学实践中存在的问题，将先进的教学模式和方法移植过来，结合自己的教学特长和学生实际，制定科学的实施方案，进行推广应用研究，改进自己的教育教学工作。宁津县时集镇中心小学结合实际学习推广小学数学尝试教学法、小学语文“大量读写、双轨运行”教学经验，既更新了教学观念，又提高了教师素质，更提高了教学质量，成为农村小学科研兴校的典型。目前，学习推广洋思“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的热潮正在蓬勃发展，不断深入。从国内外教育发展前沿寻找切入点，开展研究。世界在发展，时代在变化，教育必须与时俱进。放眼世界教育大舞台，课程改革风起云涌，教学改革异彩纷呈，校本教学研究、行动研究、多元智能理论、学习型组织、反思教学、案例教学、研究性学习等新思想、新理论、新方法不断涌现，我们必须不断学习，努力掌握其本质，结合学校实际进行推广应用研究，改进教育教学工作。在当前课程改革实践中，教学反思已被广泛推广，案例教学在教师校本培训中被广泛采用，成效显著。

　　根据自己的教育教学理念，开展课题研究。教育工作者必须有远大的理想和追求，这是教育教学取得辉煌成就的基础。成功教育、民主教育、情境教育、愉快教育等教育模式都是在创立者先进教育理念指导下，经过长期探索逐步形成的。小学激励发展教育是德州市18处小学联合开展的研究课题，通过全方位的激励措施，让激励充满校园，实现师生共同发展的教育理想。

　　四、设计课题研究方案

　　确定研究课题之后，必须设计切实可行的课题研究方案

　　(计划)。据中国教育先锋网调查，在中小学进行教育科研最缺乏的专业支持中“课题设计占37.7%，教师培训占24.5%，文献采集占12.3%"。因此，设计课题研究方案既是重点，又是难点。

　　中小学课题研究方案没有统一的格式，根据课题研究范围大小和参加人员多少确定详略，大体包括以下几个方面：课题提出的背景和所要解决的问题。每项课题都有其提出的背景和所要解决的问题。如“当堂达标教学课题研究”的背景包括科研兴教思想深入人心课堂教学成为素质教育的主渠道、目标教学和洋思教学经验的传播以及课程改革不断深入等等问题。当堂达标教学课题研究所要解决的主要问题包括更新落后的教学观念，解决课堂教学结构和模式陈旧、教学效率低、教学方法和学习方式单调、学习习惯不好以及缺少教学特色等问题。

　　课题的界定和涵义。提出一项新课题，应该从理论上对其进行界定，明确课题的基本精神和理论、实践意义。如我们界定激励发展教育课题的涵义：小学激励发展教育是以激励为手段，通过学校管理、校园文化、课堂教学、活动及学生相互激励等途径，促进学生全面发展的教育模式，是一种具有地方特色的素质教育模式。

　　课题的研究的目标。每一项课题必须有明确的研究目标，否则，课题研究就没有明确的研究方向。如宁津县中小学“当堂达标教学”课题研究的主要目标：一是初步创立具有地方特色的课堂教学模式;二是提高教师整体素质，培养教学骨干教师;三是加强教研活动，培育优秀教研组;四是促进名校的生成和发展。

　　课题研究的主要内容。课题研究的主要内容是研究目标的具体化，主要是操作层面的基本思路。再如“当堂达标教学”课题研究的主要内容：一是教学理念和学习方式研究，包括学习目标为中心、有效教学和一切为了达标的理念;接受学习和自主、探究、合作学习等学习方式研究。二是教学模式和方法研究。课堂教学模式和方法研究是当堂达标教学实验与研究的重点，是当堂达标课堂教学改革的特色。当堂达标教学模式的精髓在于当堂基本达标，具体模式(方法)可以借鉴全国优秀教学模式(方法)并结合学校与教师实际情况进行探索，提倡“百花齐放、百家争鸣”。例如，先教后学(先讲后练)、当堂达标，先学后教(先练后讲)、当堂达标，讲练结合(精讲精练)、当堂达标，引导发现、当堂达标，合作教学、当堂达标，自主探究、当堂达标等模式和方法。具体到每一学科又可以分为新授课模式、复习课模式、讲评课模式、实验课(理科)模式。三是课时达标教学研究。新授课课时达标模式、复习课课时达标模式、讲评课课时达标模式等都要研究。四是单元达标测试研究。五是名师、名教研组、名校和名校长的形成与发展研究。六是当堂达标教学课题研究的管理与评价研究。七是当堂达标教学的基本特点、原则等理论研究。

　　课题研究的基本策略、步骤、方法和保证措施。课题研究要有宏观的研究策略和具体的研究步骤与方法。目标教学课题组提出的“先学一家，融会百家，发展创新，自成一家”基本策略堪称榜样。主要步骤包括确定课题研究实验单位，实验单位制定实施方案、确定课题研究人员及其进一步制定课题研究操作细则。根据课题实际，确定具体研究方法，中小学常用的方法有文献法、行动研究、调查法、个案法、实验法。学校要从实际出发，在人力、财力、物力等方面大力支持，确保课题研究顺利进行，多出成果、出好成果。

　　课题研究的主要阶段和成果。根据中小学实际情况，课题研究时间应该在三年左右，大体分为启动探索、初建模式、巩固提高等三个阶段，每个阶段一学年时间，之后可以进行深化推广研究。研究成果主要包括：一是更新教师教育教学观念、提高教师素质以及名师队伍的培养;二是解决问题、改进工作、提高教育教学质量，提高学生素质;三是创立新的教育教学模式、发表的研究论文和实验报告、出版的著作等理论成果;四是学校教育教学特色形成和发展。

　　立项、开题并实施研究方案。选好课题并制定课题研究计划之后，要根据情况申报为校级、县级、市级、省级等课题，进行课题立项。立项之后要酌情召开开题会，一般步骤：会议主持人宣布会议开始，课题主持人介绍课题研究思路及研究计划，课题组成员与来宾座谈交流、进一步完善课题研究方案，专家报告。按照方案进行课题研究是科研兴校的重点。在漫长的课题研究过程中，要不断地举行课题研究论坛、沙龙、对话、报告会等活动，不断地进行观摩课、示范课以及课题研究论文等成果评选活动，把课题研究方案落到实处，把科研兴校推向深入。撰写研究报告，组织专家鉴定。课题研究结束后，要实事求是地总结课题研究的成绩、经验和教训，认真撰写课题研究报告。研究报告基本形式：题名;署名;前言;研究过程与方法;结论和建议(研究结果和分析);讨论;附录参考文献。根据课题管理权限，要由立项部门组织有关专家对课题研究成果进行鉴定。鉴定形式一般有通讯鉴定、会议鉴定、集中鉴定等三种。如"2004年3月26日，山东省教育科学规划领导小组办公室组织有关专家就乐陵市第三中学孙世生同志承担的省教育科学规划重点课题《初中合作教学的探索与实践》进行了鉴定。专家组审阅了有关材料，听取了课题组汇报，观摩了课题组田红艳同志出示的公开课，并进行了专家质询，形成鉴定意见如下：(1)选题具有重要的实践价值和现实意义。课题围绕新一轮课程改革所倡导的学习方式-合作学习进行了系统研冗，一方面着力于提高学生的学业成绩，另一方面力求培养学生的合作精神和探究精神，体现学生的主体性，这些取向代表了当代课程与教学改革的方向，是一种具有创新意义的探索。(2)研究内容丰富了现代教学改革的体系。课题探讨了小组合作教学的基本结构、在实践中探索出了两种合作教学程序，即“四步八环节”和“师生互动五环节”，有效地推进了合作教学在初中课堂中的有效实施。另外，课题研究还将合作教学推广至学困生转变和学校管理层面，为合作教学的深化研究做出了贡献。(3)实施效果明显，成果丰硕。研究实践证明，合作教学不仅较大地提高了学生学业成绩，而且还促进了班级管理和学困生的转化工作。课题组不仅探索出了富有个性化的教学模式，而且还结集出版了大量的实验报告和研究论文，推动了合作教学的理论研究与实践探索的结合。(4)鉴定结论：专家组认为，课题研究达到了预定的研究目标，完成了研究任务，研究成果在全国同类研究中达到领先水平，同意结题。并建议课题组继续进行深化研究，特别是就学科教学问题进行深入研究和探索;同时建议教育主管部门推广此项研究成果，扎实推进素质教育。

　　总之，科研兴校思想已经日渐深入人心，课题研知已经在广大中小学生根、开花、结果，显示出强大的生命力。只要我们坚持中小学教育科研工作“解决问题、改进工作、提高质量、探索规律”的宗旨，就一定能够实现“出名师、出质量、出理论、出特色”的目标，成为科研兴校的典范和实施素质教育的楷模。

　　《中小学课题研究的基本思路》发表在《当代教育科学》期刊2004年第18期刊期上，作者王际海。