试论校园图书阅读的有效形式——书评

　　高校图书馆要履行导读职能就需要开展书评活动，这也是高校图书馆有组织，有计划的在读者中开展丰富多彩的书评活动，促进其履行服务职能，强化互动交流，活跃阅读气氛，提升阅读效果，为此下面文章帮助我们认识了高校书评活动对图书阅读的重要意义，对于书评活动的组织实施提出了相应的建议。

　　关键词：书评,活跃校园阅读,有效方式

　　一、高校书评活动对图书阅读的积极意义

　　1.书评活动有益于吸引阅读群体。

　　随着通信与网络技术的不断发展，手机等阅读方式相继兴起。学生获取文献信息资料的方式发生了变化，数据库、“云阅读”等渠道较图书馆更加便利，信息资源也更加丰富。数字阅读越来越为众多青年学生所青睐。学生不再将图书馆阅读作为获得知识的主要途径。图书馆的吸引力与教育功能在逐步弱化，读者在明显减少。面临严峻挑战，图书馆要保住阵地，必须采取行之有效的应对措施。广泛的书评活动不失为一种吸引阅读群体的有效方式。

　　它可以调动读者的阅读兴趣与热情，强化读者的专注程度，不仅仅限于看一遍，还需用心用脑，心领神会，并在消化吸收的基础上，鉴别良莠，倾吐感受，从一个视角就图书的思想、艺术，结合对自己的影响进行分析评价，实施再次创作。读者之间同赏书评，共享体会，对于扩大稳固读者群体具有明显效果。

　　其一，通过书评撰写可以强化读者的参与意识，锻炼学生的分析概括以及文字表达能力，使阅读意义变得更加丰富，阅读兴趣更加浓郁，进而成为图书馆最忠实的阅读骨干。

　　其二，书评具有较强的阅读推广作用。它是读者阅读后的真实体会与感受，包括对读物的价值判断，是读者独立思考的阅读创作成果，可以使学生产生一种阅读乐趣和成就感。加之一些激励手段的运用，可吸引广大读者尽情享受阅读的乐趣，进而养成良好的阅读习惯。读者的书评不仅真实朴素，而且通俗自然，可以引起共鸣，以其独特的文化魅力与阅读推广功能，感染和吸引其他读者一并参与到阅读与书评活动中来，使图书馆的阅读资源得到充分开发和利用。

　　2.书评活动有助于图书馆导读职能的履行。

　　高校学生虽已步入成年，但尚未涉世，阅历缺欠，面对图书馆漫漫书海，看什么书，如何选择，显得茫然无措，心中无底，若不得指导，收效往往不够理想。书评的信息导向功能对读者的阅读倾向具有一定影响力，可以引导读者识别优劣，帮助其做出正确的阅读选择，使学生避免走一些不必要的弯路。同时，图书馆的指导作用也得以充分体现。

　　高校图书馆的职能不仅体现在提供阅读服务，而且体现在阅读指导方面。在读学生求知欲强，思想较为活跃，但思想成熟程度与鉴别能力有限，图书馆阅读指导职能的发挥就显得非常重要。在实施一些宣传性指导的同时，开展一些书评活动是一个行之有效的导读服务形式。馆员和读者都可以参与活动，在读书的同时进行深入理解分析，就其思想艺术价值提出见解，发现图书可取与之处，或指出不足，为其他读者的阅读选择传递准确信息，提供指导与参考，使图书馆服务水平从实质上得以提升。

　　3.书评活动可以增进互动交流。

　　书评活动中，图书馆可以进行优秀作品宣传推荐，引导不同层次读者间的心得交流，互相欣赏，切磋研讨，共同提高，进而赋予图书馆书评活动以评介、交流、研讨、创新等多重意义，拉近读者与图书馆之间、读者与读者之间的距离，同时，图书馆的服务档次与认可程度也随之提升。图书馆还可以通过这种交流互动中书评信息的收集统计，准确了解、分析与概括读者群体的阅读动态，从而根据读者各种阅读取向与读者具体需求，参照馆内的购书原则，选购读者受欢迎的图书和文献资料，有效避免那些平庸低档之作进入图书馆这块神圣宝地，促进阅读资源配置趋于优化，尽可能使读者的阅读需求得到满足。同时，将有限的购书费用用在刀刃上，有效避免采购的盲目与浪费。

　　二、高校书评活动有益于阅读效果的强化

　　1.书评活动促使读者养成独立思考的习惯。

　　书评是读者鉴赏性思考的产物。图书蕴涵的思想价值的发掘需要思考，运用与艺术价值的发掘需要思考。书评可以使读者从书本中走出来，运用辩证唯物主义的是非观念与方法，高屋建瓴地发现书本中蕴涵的思想和艺术特色，慧眼识珠，而不囫囵吞枣，人云亦云。对图书做出正面与负面的价值评判。要敢于独立思考，善于独立思考，在书评实践中自觉锻炼思维认知能力，冲破书本的束缚，直捣事物的本质，通过科学思维，采集富有价值的精神矿藏资源，通过对书中信息的消化，把握规律，在继承中创造出新的智慧。

　　毛泽东同志不仅喜好读书，而且坚持撰写批注式书评，读书必动笔，读书必批注，无论是政治、经济、文学书籍，还是阅读哲学、历史、军事书籍，他都用这种方式大胆表达自己的思想观点，或点圈，或勾画，有肯定，或非议，有时也以读书笔记书写自己的心得体会，培养了独立思考的习惯、炼就了科学的思维能力，成就了大智慧、大事业。可见，在阅读中思考，在思考中形成书评，可以从根本上提升认知能力，使读者心智飞跃，成为书本的真正驾驭者。

　　2.书评使读者提高了鉴赏水平。

　　图书馆书评活动的开展，不仅可以磨练独立思考能力，而且可以帮助读者提高鉴赏水平。随着市场经济的运作，由于利益因素的趋使,一些格调低下、不够健康的通俗读物充斥市场，学生读者的阅读比较随意，有跟风看热闹现象，缺乏方向感，有的只对故事情节感兴趣，很容易鉴别失误，受害中毒。图书馆通过书评活动的开展，鼓励读者撰写各自的阅读收获与见解，学习互动，交流探讨，读者的审美眼光和鉴赏能力会有一个明显的提高。

　　在组织读者开展书评活动的同时，让馆员参与书评撰写，通过一些主题书评活动的开展，密切配合形势和时代脉搏，积极宣传优秀图书,批判低劣读物,通过网站及场馆公众场合发表，将一些有助于推动两个文明建设的图书推荐给读者。告知读者哪些图书具有可取之处，值得一读，哪些书有瑕疵，可以不屑一顾。通过对书评的训练与阅读交流，帮助读者提高感悟与鉴赏能力，确定读书的阅读方向，扩大其阅读视野和选择空间，自觉选读优秀书目，抵制并远离低劣读物，充分地认识其潜在价值，深入发掘其文化内涵，荡涤糟粕，在阅读书评中实现自我充实与自我提高。

　　3.有益于训练培养创造能力。

　　书评是就图书的思想内容和艺术形式特点与价值进行深入思辩并做出评判的一种体裁，类似于读后感和读书笔记，又较读后感和读书笔记深刻。书评活动的开展，不仅使读者从书中收到思想养分的滋养，以至相互交流，升华境界。同时使读者感受到创作乐趣，也提高了学生的阅读能力。

　　首先，读者学会了个人感悟的捕捉，这种感悟是书评的灵魂和价值所在，同时也是书评的主题。这种感受来自所读书目的一些内容。所以感悟需要原作内容的铺垫。每逢看完一本图书或一个作品之后，掩卷深思，确定自己最为深刻的感受、体会和收获，并诉诸笔端。明确什么地方打动了自己。它可以是一种思想的启示，也可以是对一个人、一件事、一种精神的感动。可以是书中内容激发的信念。书评的教会读者如何引用原文内容来说明和表达阅读感悟，从而以有力的论据自圆其说，增强感悟的说服力。它可以是个性化的语句或段落，也可以是书中事件的概述。使人一看便知道读者看了什么书，获得了什么样的感受，感受从何说起，是怎样产生的，从而将阅读与感受融为一体。

　　其次，书评活动有利于读者创新思维的训练与开发。它可以通过书评实践，激发读者科学敏捷的创新思维，即观点立意的创新，切入角度的创新，谋篇布局的创新，语言表达风格的创新。

　　第三，通过书评活动，读者的内容综合概括能力，结构的梳理衔接能力，详略程度的把握能力都可以得到锻炼，从中学到书本上无法学到的能力和本领，堪称第二课堂，为学生走向社会奠定基础。

　　三、高校图书馆书评活动的实施与运作

　　1.成立书评活动组织机构。

　　由高校图书馆负责人、语文教师、校内文学团体负责人及骨干馆员组成书评活动领导组，负责活动的组织和策划，并在图书馆设立书评活动办公室，负责活动的日常运作，负责书评主题活动的指导工作。将书评活动纳入日常工作范畴，使书评活动常态化。

　　2.选择适用价值较大的书评主题和内容。

　　书评活动领导组可以根据社会热点问题和学生兴趣取向，有针对性地选择经典书目、畅销书目、就业考研类书目作为书评内容，在一个时间段内开展主题性书评活动;或针对一个热门话题、一本时尚图书、一个学术课题，组织读书笔会，为读者创造参与表现的机会。微型书评活动是一种新型的方便快捷的易于推行的书评形式。书评活动组织机构可以向不同专业、不同志趣的阅读群体推荐相关书目，发起不同主题的微型书评活动。

　　3.建立多种形式的书评平台。

　　在图书馆网站开辟书评栏目，作为读者书评提交和发表的主要园地，也可以由图书馆自办纸质读书小报，或通过宣传栏、优秀作品展等形式予以展示发表。微型书评可以微信为平台，增强书评活动的吸引力，使书评活动更加大众化。

　　4.加强活动指导与激励。

　　书评活动过程中，应加强对读者的指导和鼓励。除图书馆员的日常提示与引导外，还可以以短训班和专题讲座形式，聘请评论家、语文教师、作家或学术带头人进行阅读或书评方面的辅导，提高读者的书评阅读与书评能力。并设立一定活动奖项，对书评作品进行评奖，予以表彰奖励，进行宣传展示，调动学生参与的积极性，强化活动氛围及效果。

　　参考文献：

　　[1]余逊涛.图书馆如何引导学生深度阅读.内蒙古科技与经济,2017(3)

　　[2]覃珍，刘波.高校图书馆主题书评活动模式探究.河南图书馆学刊,2015(4)

　　[3]徐颖.书评与阅读推广.科技经济市场,2014(9)

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