技工院校怎样培养出具有工匠精神的会计人才

　　随着社会的不断发展，信息技术的不断普及，培养新时期的科技人才非常重要。在各行各业的建设中，技术工人是主力军，因此，技工院校对培养建设性的人才起到了重要作用。在技工院校中也提出了工匠精神，而怎样培养有工匠精神的会计技术人才也是本文研究的重点，这对于规范财务的管理，精准使用资金等方面，有着深远的影响。

　　关键词：技工院校,工匠精神,会计人员

　　随着我国社会的不断发展，市场经济环境发生了巨大变化，对高素质会计人员的需求也在持续提高，当前阶段，高素质会计人才的培养已经成为社会广泛关注的问题。但是，目前我国的现状是普遍会计人才的素质不高，具体表现为公共素质、职业基础、职业专项等方面能力的缺乏以及人文综合素质和职业道德素养不足等问题，只有采取有效的措施解决上述问题，重新定义人才培养规格，逐步形成大专业、小方向、分类别、多模式的新型人才培养格局。使会计人员的素质得到全面的提高，才能适应复杂多变的社会环境，为实现伟大的中国梦打好坚实的基础。

　　一、现阶段会计人员的现状分析

　　( 一 ) 学历普遍较低

　　现阶段会计人员，相当一部分人的学历偏低，有的半路出家，知识陈旧。由于他们的学习能力较低，无法及时根据社会经济发展趋势对自身的知识结构进行更新，难以适应新时期会计工作的要求。例如会计电算化等。因学历原因，造成会计人员的工作比较单一，比如只会做做账，不懂电脑操作，或者会电算化操作而不懂基本的账务处理等，难以适应经济全球化和技术变革带来的激烈竞争。

　　( 二 ) 专业知识水平较低

　　当前阶段，很多会计都存在知识素质水平无法适应经济时展的情况。这一点不仅体现在思考、创新拓展以及应用实践等方面能力的不足，同时职业专业能力也相对较弱。此外，一部分会计人员对国家新出台政策缺乏必要的了解，只能应付诸如记账、报账一类的简单工作，根本不具备独立分析、处理突发问题的能力，无法为单位的经营管理以及决策行为提供有效的支持。

　　二、如何培养具备工匠精神的会计人员

　　在社会经济高速发展的形势下，“工匠精神”已经成为新时代会计人员培养的重要要求之一。作为一种职业精神，“工匠精神”不仅体现出了一定的艺术感，更强调了一种精益求精的品质。在 2016 年的政府工作报告中，李克强总理就发出了各行各业重拾“工匠精神”的呼吁，具备工匠精神的人才受到了更多的关注。会计岗位同样急需具备“工匠精神”的会计人员。如何培养会计人员的“工匠精神”?

　　( 一 ) 明确目标 --- 培养“工匠精神”的会计人才

　　当前阶段，很多技工院校在教学培养目标的制定上都存在一定的不足之处，很多院校更是直接借鉴本科院校和中职院校的教育培养模式，和技工院校教育的特征存在巨大的偏差。因此，技工院校现阶段的重要任务就是结合自身的实际情况，在明确培养目标的前提下选择合适的会计人员培养模式。

　　技工院校在培养具备“工匠精神”会计人员的过程中，人才培养模式必须和市场发展趋势相适应，如此不仅能够有效的提升自身的市场竞争力，还能获得更多的声誉。换而言之，技工院校的培养目标应该是为社会输送更多具备“工匠精神”的会计人员。具体应该从价值理念和职业技能两个方面切入提高学生的综合素质水平，培养出专业技能熟练、工作严谨敬业且敢于创新的会计人才，只有这样，学生在工作岗位中的表现才能获得企业的肯定。

　　( 二 ) 如何培养未来会计人员的“工匠精神”

　　员工对工作的态度直接影响着产品的质量，这也是美日德等发达国家制造业水平处于世界领先行业的秘诀，因为他们的员工对待工作更加严谨、细致、追求完美。很多发达国家都已经建立起了完善的职业教育体系以及企业培训体系。我国在这一方面与西方发达国家来比，存在着一定的差距，因此如何培养未来会计人员的“职业精神”的工作任重道远。在进行会计人员细致、严谨、专精等敬业精神培养的过程中，教师可以从以下几个方面入手：

　　1.言传身教。

　　教师一方面承担着授业解惑的责任，另一方面也发挥着一定的表率作用。因为教师是学生接触最频繁的群体，其一言一行都会对学生产生较大的影响，因此教师应在学员中树立榜样，灌输社会主义核心价值观，让学员明白：心中有国家、有社会、有他人。

　　2.开设人文课程。

　　在技工院校课程体系中，各专业课程占据了很大的比重，人文课程不可避免的遭到了忽视。对此，院校要把这一课程当作主科来抓，落实到人，对未达标的学生不准毕业。

　　3.环境塑造。

　　从家庭、学校到大社会，应该树立职业耐心、专注、追求极致的态度，把会计爱岗敬业的职业道德标准植入到每一个学员之中，形成爱一行，干一行。我国是发展中国家，培养“工匠精神”的学员并非一朝一夕之事，这需要从上而下的引导，从下至上的实施，才能有效地保障会计人员思想素养和职业道德。

　　( 三 ) 如何培养未来会计人员的“工匠技能”

　　会计人员“工匠技能”的培养既需要理论的指导，又需要结合实践加以验证。因此，技工院校在进行会计人才培养的过程中，必须将理论和实践有机的结合起来。例如，对于有志于财务会计的学生，要重视出纳、会计核算等内容。由于经济业务的内容十分复杂，因此单凭课堂上对知识点的讲解很难覆盖所有的业务，因此教师要在传统学生专业技能的同时培养学生获得“工匠技能”的能力，通过不断的探索和钻研强化自身。

　　1.深化校企合作。

　　当前阶段，虽然很多技工院校和当地企业建立了合作关系，为学生提供了企业实习的机会。但是由于时间的限制，实习生很难在短时间内获得明显的提高，因此效果十分不理想。针对这一问题，必须推动学校和企业的深入合作，例如建立校内培养基地，企业提供经验丰富的职工，学校提供场地，结合企业要求有针对性的制定培养计划，如此一来毕业即可录用。此外，企业还可以和政府沟通，争取建校资格，培养专门企业人才培养服务。

　　2.优化教师考核指标。

　　在会计人才培养的过程中，教师发挥着至关重要的作用，因此提高教师素质，建设整体素质水平高超的教师队伍十分重要。对此，各技工院校要建立完善的教师考核体系，对考核指标进行完善。现阶段，很多院校开展教师考核时主要关注的是学生满意度、科研成果、同事评价等指标，代表性不强。可以适当的增加教学成果指标。此外，在进行绩效考核时，为了充分调动教师的工作积极性，还可以举办“创优评先”活动，结合考核指标从对教师的绩效进行全方位评价，为表现优异的教师提供更多晋升机会。

　　3.加强思维训练，培养创新意识。

　　在实际教学过程中，教师要在牢固把握会计教育本质的基础上，对教学方法进行创新，着重培养学生的思维能力和创新意识。例如，教师可以采用问题导向的教学方法，通过设置疑问的方式，以学生独立思考或是小组讨论的形式对问题进行解决。还可以利用多媒体设备以视频或是图像的形式展现真实案例，鼓励学生自主探究解决方法，这对学生解决实际问题能力的培养十分有利。

　　4.渗透理财观念，培养理财能力。

　　作为财务会计，做账只是基本能力，理财能力同样不可缺少。在新形势下，综合型会计人才才能获得更好的发展。教师在教学的过程中，要引导学生形成良好的理财观念，逐渐渗透市场经济意识，使学生树立时间价值观念和风险收益均等观念，使之贯穿在整个教学活动中，最终实现学生理财能力的提高。

　　当前阶段，我国正处于经济结构转型的关键时期，具备“工匠精神”的高素质会计人员的培养受到了社会各界的共同关注。对此，应该深入贯彻落实终身学习的观念。针对现阶段会计人员知识技能和社会发展脱节的问题，建立在职培训教育机制，促进会计人员的理论知识和操作技能的更新，全面提高会计人员的综合素质。同时会计人员还要充分发挥自身的主观能动性，积极自主的通过学习强化自身的素质水平，成为一名高素质的会计工匠人才，为社会的发展做出更多的贡献。

　　四、结论

　　综上所述，我国会计行业“工匠精神”的全方位落实是一项长期且艰巨的事业，需要社会各界的共同努力。技工院校在进行高素质会计工匠人才培养的过程中，必须及时更新观念，在明确目标的指引下，结合市场发展趋势，重新构建课程体系，创新教学模式，培养职业技能熟练、职业道德优秀的复合型会计人才，为我国社会经济的发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

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　　[2]李进 . 工匠精神的当代价值及培育路径研究 [J]. 中国职业技术 . 教育，2016(27).

　　[3]薛栋 . 论中国古代工匠精神的价值 [J]. 职教论坛，2013(34).

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