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浅谈多媒体技术在中学化学课程中的应用

时间:2018年06月20日 分类:教育论文 次数:

多媒体教学是利用图像、声音、文字等多种手段进行教学,与传统的教学手段黑板、挂图等相比具有更多的优势,特别是现代互联网技术的发展,使多媒体教学受到广大师生的青睐。中师的学生思维活跃,对知识具有好奇和探索的精神,他们在学习化学时教师多利用多媒

  多媒体教学是利用图像、声音、文字等多种手段进行教学,与传统的教学手段黑板、挂图等相比具有更多的优势,特别是现代互联网技术的发展,使多媒体教学受到广大师生的青睐。中师的学生思维活跃,对知识具有好奇和探索的精神,他们在学习化学时教师多利用多媒体辅助,可以促进学生更好的掌握知识,同时为他们未来给自己的学生讲课打下坚实的基础。

  【关键词】多媒体教学,化学教学,教师

多媒体技术

  1 丰富设计、激发兴趣

  传统化学课堂上教师的教学内容设计可谓一成不变,教师在黑板上写出重难点,学生做笔记,最能调动起学生兴趣的就是一些实验器具的展示了,但是因为其静态不动的特点,学校又不可能给每个学生都配备,所以很多学生也看不清楚,有时候教师仅仅是在讲台上展示一下,学生还没看清楚就进行下一个知识点的讲解了。

  教学手段的匮乏也直接导致了学生对课程内容的厌烦,特别是化学课程,都是元素讲解、反应式、实验过程等,学生对这些抽象内容很难通过教师的语言来详尽的了解,中师的化学教学需要学生有充分的的主动性与积极性,否则很难在自己成为老师后有热情去讲课。多媒体技术的应用使得化学教学设计更丰富了,教师可以通过图像、声音、视频、动画等多种形式来向学生展示所要讲解的内容。

  上课前,教师可以先给学生播放几组图片或者视频资料,在讲解一种元素时,还可以播放这种元素发现者的事迹及发现者照片,充分调动起学生的好奇心,这样在讲解时就会事倍功半了;一堂课程接近尾声时,教师还可以通过多媒体课件来回顾这一节课的所有内容,不仅是图像、动画的引入,还包括字体和播放的设计,形象生动,俏皮活泼,营造的是一种轻松愉快的学习氛围。学生在这样一堂丰富多彩的课堂上,收获了知识,也收获了快乐,更收获了对老师的尊重和认可,为学生热爱化学、学好化学奠定了基础。

  2 变换形式、引导思考

  教师在利用多媒体技术时,还可以将自己的上课形式灵活多变,引导学生更深入的思考。在全面提升素质教育的当下,教师讲学生听的形式也不再是主要的授课形式,以小组为单位进行讨论、学生自主设计课程内容、主题辩论会等形式都可以作为现代课堂的教学形式,在这些多变的教学形式下,多媒体技术的应用起到了不容忽视的作用。

  比如在讲解某个反应式时,教师可以制作一幅 flash动画当堂播放,请学生们观看后根据动画中呈现的组合反应来进行分组表演,学生们可以将反应式中的每一个元素都作为一个角色进行扮演,也可以分角色模拟化学式。课堂变得活泼的同时,因为动画的观看和自己的亲身参与,会使学生对这一知识点的理解更加深入。也许有人会说这样的形式没有多媒体也可以找学生来演,但事实是没有多媒体动画的播放学生找不到模仿点,很可能根据自己的理解来扮演,这样虽然事后有教师的纠正,但是第一印象已经根深蒂固,并且是自己亲自参与的,所以很难消除,这样就不是对待科学严谨认真的态度了。

  中师的学生对知识的需求,不仅是表面上的了解,而是要深入地掌握每个知识点的来龙去脉,特别是化学课程,需要更精确的数据确认,才能保证物质的形态。多媒体的展示,可以让每一种化学元素都立体起来,学生可以通过三维动画效果来全方位进行了解,促进自主思考。

  3 实验模拟、避免危险

  化学实验是学生最喜欢的环节,但也是容易造成危险的环节。多媒体教学发展之前,化学教师在讲实验课时都是自己先拿着试验教具在课堂上展示,要求学生记住每一个操作细节,然后再带着学生到实验室进行操作,就像前文所提到的,这样的展示由于班级学生人数多,很多学生根本看不到展示,随之而来的是听不太懂操作要求,或者不能将操作要求与实际实验结合起来,学习效果很不理想,严重的因为操作不当会发生不可预料的化学反应,存在安全隐患。

  多媒体教学技术可以全方位的向学生展示实验过程,并且很多操作细节可以进行慢镜头播放或者回放,学生会看的更清楚,自己操作时就会更小心,这是避免危险的方式之一;还有一点就是很多化学实验本身就有一定的危险性,稍有操作不当就会危及自身安全,以前教师对这样的实验都是敬而远之的,虽然对学生探索知识、全面掌握知识有很大的好处,但是因为不能保证每个学生的安全而放弃让学生自己操作,教师自己也不进行操作,这样学生就只能通过课本上的几张图片和成段的文字叙述来了解这部分内容了。

  有了多媒体技术,教师可以将那些危险的实验制作成动画,变成模拟实验,加上逼真的音响效果,让学生有身临其境的感觉,有条件的学校甚至可以制作模拟操作,这样既不会有实质上的危险又丰富了学生的知识层面,可谓一举双得。

  4 线上线下、师生互动

  多媒体技术与现代互联网相融合,实现资源的共享,也实现教师与学生的零距离沟通。学校要建立这样的资源共享平台和师生交流讨论论坛。教师可以在网络上为新课程学习预设问题,要求学生课前预习并将预习成果发布,这样教师就可以更有针对性的在课上进行讲解了;学生也可以在课下进行提问。学生还可以自己设计制作多媒体课件发布,请教师点评指导,这样师生之间不需要经常见面也能实现对各种学习问题的及时交流。教师还可以将自己

  所讲课程的内容用多媒体制作完成后上传到网络,形成资源库,不仅使教师之间形成优势互补,同时学生也可以反复下载观看,利于巩固知识。

  多媒体技术是中师化学教学的重要辅助手段,教师要充分利用多媒体技术的优势,让自己的教学更顺畅,同时也应注意不能所有问题都用多媒体的形式呈现给学生,很多内容教师的当面讲解更有助于学生的吸收和利用。教师在选用多媒体课件是要适时、适应学生的需求,切不可盲目滥用,形成没有课件就不能讲课的现象。

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  《陕西教育》杂志是经国家新闻出版行政管理部门批准,陕西省教育厅主管、陕西教育报刊社主办的一本教育专刊从2007年7月起由半月刊变更为旬刊,最新推出了下旬刊。杂志以教育工作者为读者对象,追踪科研、教育工作新动态,反映科教工作者的言论和呼声,关注基层科教工作者在其理论领域内的探索、创新实践活动和学术研究成果,是广大科教工作者阐释观点的理论平台。

  

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