初中物理电学实验教学体系完善策略分享

　　物理实验是中学物理电学部分的核心内容，也是学习物理电学知识的关键。下面文章主要针对初中物理实验教学中存在的问题，比如主动性不强，积极性不高，缺乏课堂约束等，应加强学生对待实验的谨慎性，树立正确的态度。针对以上问题提出了一些可行的优化措施，提升学生对物理电学实验的兴趣，提升学生素质及科学素养，完善初中物理电学实验教学体系。

　　关键词：初中物理,电学实验,实验教学

　　一、引言

　　物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学和探究的重要组成部分，是物理核心理论的具体表现。中学物理教学中，实验教学能够很好的帮助学生理解概念、掌握规律，培养学生实事求是的科学态度和自己获得知识的技能。纵观国内外的物理课程教学，不难发现物理实验始终占有极其重要的地位[1-3].尤其在新课改的要求下，需要不断加强实验教学，有利于提高物理教学的效果，积极培养学生创造能力。

　　中学阶段的物理教学中，电学部分的教和学都是相对抽象的，很多学生在学习和掌握这部分知识的过程中无法将理论与生活很好的联系，缺乏相应的认知，导致学生对电学知识的理解和应用一知半解，考试中不会分析电路求解问题，生活中还可能在安全用的方面出现较大的隐患。所以，电学实验成为了电学知识教和学不可或缺的关键内容。

　　课堂上，教师在讲解相关的物理知识时，可及时利用演示实验来说明相关物理规律和现象，帮助学生理解和记忆;学生分组实验中，学生根据具体的电路图在实物中进行连接，能够很好帮助学生认识相关电学元件，掌握电路图和实物连接之间关系，提高学生对电路的分析能力，加深了学生对电学知识的理解和应用，降低安全隐患[5].同时，电学实验的顺利有效开展能够使学生的实际操作技能得到较好的训练和提升，分析问题、解决问题的能力也被加强。因此，对于电学实验部分的教学探究是非常有必要的。

　　二、初中物理电学实验教学存在的问题

　　从初中物理实验课的设置和要求来看，电学部分的实验课程仅仅是将物理实验课当做验证理论知识的一门课程，学生在实验过程中，根据教材对物理实验进行预习，由于实验教材将实验目的、 实验内容、 实验仪器以及实验的操作步骤都一一列举出来，学生进入实验室之后就按照教材上的实验步骤一一进行连接操作，主要是以得到一个已知的结果为目的。学生缺乏对主动性，在物理实验的兴趣上大大打了折扣，试验中出现的未知现象和问题没有及时发现和分析，缺乏实验敏感性，这使得物理实验课的趣味性和创新性明显减弱了。

　　另一方面，物理电学实验教学在学生中是以分组实验的形式进行的，每次物理电学实验课教师都要花很长的时间对学生再进行重复讲解，明确实验小组不同的分工，但学生在具体的实验过程中表现出了极大的随意性和偷懒行为。学生按部就班的操作、记录、分析来完成实验，在记录实验数据时根本忘记了最初的要求，随便取几组数据就当做完成了一个物理电学实验，根本不关心实验结果的正确与否。

　　一部分学生在合作实验时，根本不自己动手操作，也不观察实验，不记录实验数据，也就更加不会去思考实验。还有一部分学生根本没有正确操作，没有观察到实验现象和规律，课后随意从其他组同学哪里抄袭数据，应付了事，更不用谈所谓的探究分析过程了。这种教学模式不仅没有起到提高学生的动手操作能力的作用，还严重阻碍了学生的思维方式和创新能力，甚至养成学生的依赖怠惰的毛病，缺乏对待科学探究的认真严谨的态度，极大地影响了物理电学实验的教学质量。

　　三、初中物理电学实验教学的改进措施

　　1.提高学生对物理电学实验的兴趣

　　一般来讲，学生在正式开始实验前，都是老师在讲解实验理论知识和演示实验，要让学生对实验有浓厚的兴趣和操作欲望，课堂演示实验是关键。首先在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位，学生是观察主体，处于被动地位，而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。因此演示实验的教学过程中，需要教师在课前做好充分的准备，反复练习，在课堂上熟练操作实验，在有限的时间内有效的完成实验，并准确的分析讲解实验现象，与理论知识完美对接，尽量用简单的描述使学生明白其关键，使学生意识到实验不是一个未知且困难的挑战，而是一个容易观察到直观现象的体会过程，从而提高学生的兴趣。

　　其次，在学生分组实验中，学生进入实验之前，要对实验内容有一个明确的流程，例如，实验目的、实验原理和方法是什么，怎样进行实验步骤，注意事项，所用的实验仪器、电学元件是哪些，实验现象如何，实验记录、数据分析如何填写等。在充分掌握这一流程的基础上，并允许学生用不同的实验器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，发展学生的发散思维。

　　2.加强学生实验素质，提高学生科学素养

　　学习知识的目的是为了能够运用它，电学物理实验过程就是一个很好的应用物理电学部分理论知识的过程，例如实验过程中出现电路故障和其他实验现象时，学生能够应用所学知识进行分析，找出问题，排除故障，这就是一个很好的训练和提升。培养学生的物理实验素质不仅仅是要教会学生如何使用实验器材，还要教会学生整个实验的原理、 实验内容以及实验方法等多方面的综合能力。

　　实验中要求学生规范操作，自觉遵守实验纪律，在理论和实际允许的前提下，可探究其他实验方案，不可随意调整自己的实验步骤;积极配合团队其他同学的工作，做好自己分内工作，在遇到问题时要积极讨论合作，不能偷懒和依赖，享受其他同学的实验成果;勤于思考，有自己独立的见解。

　　新课改后的物理电学实验教学过程中，要求大力度开展“探究性实验”的学习活动。这对实验教学提出更高的要求和挑战， 试验中不仅寻找事物之间存在的本质联系和规律，对所观察到现象到真确分析筛选，探究其形成的可能原因，给出合理的解释。在这一具体要求下，电学实验的教和学都需要更加严谨和认真，实验过程中，教师要加强监管力度，尽量使每个学生在实验中动手动脑，体会实验过程。

　　同时也要规范学生的实验课堂，尽量避免学生的随性发挥，让学生明白科学知识的严谨性和重要性。尤其在初中阶段，学生的思维创新能力和想象能力虽然强烈，但学生的认知和心理特征发展不够完善，容易出现逆反、冲动、任性等情况，所以，在实验教学过程中，不仅要注重学生实验探究能力和创新思维的培养，更要注重学生科研意识的提升，学习知识是一件严谨认真的事情，合理的创新才是有价值的，没有经过认真思考的随性而为可能会导致危险的后果，所以，初中物理实验的教学既要加强学生的实验素质，也要提升学生的科学素养。

　　3.加强初中物理电学实验教学体系完善

　　众所周知，物理电学部分的知识是比较抽象的，学生的学习难度比较大，理解起来也是有一定的难度的， 所以， 学习电学方面的物理知识要从简单的电学实验现象入手，必须要透过实验现象去分析物理知识的本质所在。我国物理电学实验教学工作面临的首要难题就是需要一套完善的物理电学实验教学体系，将理论教学、实验教学和生活安全用电有效结合起来，帮助学生学会更多的电学方面的知识。

　　社会在发展，科学在进步，知识正在以飞快的速度不断更新，教师的知识体系和思维认知也在不断更新，物理教学也要求与时俱进。从长远角度来讲，初中电学教学一个实际的目标应该是培养学生安全用电的意识，教会学生安全用电的知识以及在日常生活中如果发生用电危险时该如何应对。物理电学理论知识帮助学生认识电现象、规律和应用，物理电学实验可以有效验证理论和探究应用，是生活用电的一个较小的缩影，在生活中面对实际问题时将二者结合起来，能够快速有效找出问题，安全的解决问题，减小安全事故发生概率。所以应该加强物理电学实验教学与生活用电的联系，提高物理电学教学的课后应用效果，从而使得我们的初中物理电学教学体系不断提高和完善。

　　四、结论

　　物理电学部分的教学是九年义务教育阶段物理教学的一个重难点，其物理实验是关键。本文通过对初中物理实验的教学的存在的问题进行总结分析，发现初中物理实验教学中学生主动性不强，积极性不高，且实验课堂缺乏约束，学生对待实验态度随性，不够严谨。针对这一系列问题，本文提出了一些优化措施：提高学生对物理电学实验的兴趣;加强学生实验素质，提高学生科学素养;加强初中物理电学实验教学体系完善。通过本文的论证，希望对初中物理电学实验教学有一定的参考作用。

　　参考文献：

　　[1] 马学正.九年级物理电学实验教学设计分析[J].中学物理，2015，33(14)：79-80.

　　[2] 秦花，王较过.合作学习在初中物理电学实验中的实施[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版)，2011，24(4)：134-138.

　　[3] 梅国花. 初中物理电学实验探究式学习研究[J].时代教育，2013，24：206.

　　[4] 吴玉霞.转变初中物理实验教学方式、 落实新课程情感教育目标[D].内蒙古师范大学，2004.

　　[5] 周影芳.農村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学，2013.

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