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核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建

时间:2021年01月21日 分类:教育论文 次数:

摘要:核心素养这个词已经在我们的日常生活中频繁的出现,它主要就是教育行业根据目前我们国家发展的形势以及人们对于精神世界的新要求对教育工作提出的具体要求,希望人们可以在学校阶段就能够养成良好的素质,为了他们步入社会打下良好的基础,但是由于传

  摘要:核心素养这个词已经在我们的日常生活中频繁的出现,它主要就是教育行业根据目前我们国家发展的形势以及人们对于精神世界的新要求对教育工作提出的具体要求,希望人们可以在学校阶段就能够养成良好的素质,为了他们步入社会打下良好的基础,但是由于传统思想的制约与影响,教师在进行德育课堂创建时也会遇到一系列的问题,使得无法达到想要的结果,所以,本文主要就目前教学课堂中出现的问题,为教师在课堂上渗透德育提出具体措施。

  关键词:道德与法治;初中;德育渗透

道德与法治

  初中生大部分是十几岁的孩子,对于事物以及生活都处于叛逆期,所以需要教师在平时的教学过程中从学生的个性特征出发,不断地引导学生走上正确的道路,同时道德与法治本身就是一门与德育关系较大的学科,而且与生活的联系较紧密,故而教师在进行德育思想的渗透时更容易,也能使得学生在轻松自由的氛围中提升自己的德育思维。

  一、在初中道德与法治课堂开展德育教育的重要性分析

  1.目前在进行初中道德与法治课堂时候的现实情况探析

  由于应试教育的影响,初中阶段的教师在进行讲课的过程中过分的注重于学生成绩的提高,对于与学习成绩无关的内容一般涉及很少,而道德与法治并不是初中阶段的主要课程,使得道德与法治学科的特点并不能充分的得以展示,学生在这种学习氛围之下,逐渐的对这门课程丧失了兴趣,而且教师在进行知识的讲授时,也只是简单的将书本上的知识教给学生,最终使得道德与法治课堂逐渐丧失了生机与活力,学生在课堂上的参与性不强,也会导致学生失去对学习这门课程的兴趣。

  2.初中生的心理特征要求必须对其开展德育课堂

  初中阶段的学生在经历了小学之后,由于年龄的增长,对于生活中的事物也已经有了自己的理解,同时由于初中生本身内心的叛逆心理比较强,表现在生活以及学习过程中不听别人的劝说等现象,使得学生逐渐误入歧途,所以教师对于初中阶段的学生必须要发挥自己的引导作用,不断的指引学生形成对事物正确的理解以及良好的为人处世之道,这就需要教师在平时的教学过程中不断的对学生进行潜移默化的德育培养,而初中阶段的道德与法治学科与德育思想的联系比较密切,更容易教师开展德育课堂,故而,教师针对初中生的心理特征必须要进行德育课堂的开展。

  3.目前时代大趋势是实行德育课堂的前提基础

  我们的国家经历了长期的发展之后,经济与政治得到了长足稳定的发展,人们在这样的大背景之下物质生活得到了基本的提高,故而对于精神生活也提出了更高的要求,具体表现为就是希望提高人们的核心素养,教育行业为了适应这一时代发展的趋势,对平时教育工作提出了更为具体的要求,就是希望教师在进行教学的过程当中不断地培养学生的德育思想,从而使得学生在步入社会之后具备良好的核心素养,所以说,在我们国家现在的这种大背景之下,是教师在课堂上渗透德育思想的前提与基础。

  二、在初中的道德与法治课堂上进行德育课堂创建的具体措施

  1.教师转变自身的教学理念,逐渐提高对道德与法治课堂的重视程度

  因为成绩一直是教师心中最重要的评价准则,所以教师一定要将这种传统理念进行转变,在平时的教学中提高对道德与法治学科的重视程度,然后从学生的角度出发进行备课以及讲课工作,使得课堂变得有活力起来。

  比如教师在进行《青春的邀约》讲课的时候,就可以从学生的心理出发进行备课,将学生在初中阶段发生的生理以及心理变化传授给学生,让学生懂得在青春时期应该如何把握自己的时光,潜移默化的培养学生的德育思维。

  2.教师要在教学过程中不断与学生进行互动,提高学生的参与性

  由于在之前教学方式影响之下,教师在进行专业知识讲解的时候一般是采用教师在讲台上讲,学生在下面听的方式,并不会在课堂上积极的与学生进行互动,所以教师要不断的改变与学生的课堂模式,在课堂上不断地与学生进行互动,提高学生在课堂上的参与力度。

  比如教师在讲解《少年有梦》的时候,在讲解完书本上的知识之后,就可以让学生举手站起来说一下自己在这个阶段的梦想以及为了自己的梦想想要如何去努力,然后教师在与学生进行互动交流,使得学生在参与中不断的培养自己的德育能力,也能为学生在前进路上指明一定的方向。

  3.教师要将传统教学模式进行创新,积极与现代教学技术相结合

  教师在之前的道德与法治知识教学中还是采用的口头语言为主的方式,并不会将专业知识用多样化的形式表现出来,使得学生在一个枯燥乏味的课堂上逐渐失去了兴趣,所以教师在进行教学的时候一定要积极与现代教学设备进行结合,不断地为学生营造一个形式多样的课堂。

  比如教师在讲解《绽放生命之花》的讲解中,可以使用多媒体播放一些与生命顽强的人或事的例子,使学生在通过视觉,直观的感受生命的魅力,也可以使用多媒体播放一些视频,让学生从视觉和听觉双重角度更加深刻地领悟其中的真理,不断养成顽强不屈的德育思想。

  4.教师要善于发现课本内容与生活的关系,让其在生活化的课堂中提升德育

  教师在进行道德与法治课堂教学的时候一定要抓住这门学科内容本身的特点,深入挖掘课本内容与生活之间的联系,让专业化的知识通过通俗易懂的生活实例让学生更加容易掌握,也能使得学生提高对道德与法治课堂的兴趣。

  比如教师在讲授《做守法的公民》时,就可以在平时的课堂讲解专业知识的时候,通过列举生活中守法公民与违法公民的事例,形成一定的对比,让学生在对比中不断地领悟做一个合格守法公民的重要性,最终使得学生养成优秀的德育能力。

  道德法治论文范例:基于小学道德与法治课与法治教育融合探讨

  三、结语

  总而言之,教师在道德与法治课堂上进行德育思想渗透的时候,一定要从学生的角度出发,不断地提高学生在课堂上的参与度,使得学生在亲身参与中潜移默化的提升德育,同时也一定要抓住道德与法治这门学科的特点,从生活中的事例出发,为学生不断寻找生活中的事迹,使得学生在多样的课堂中提高兴趣,最终促使学生养成良好的德育。

  参考文献

  [1]周宏林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航(上旬),2020(10):76+78.

  [1]王宜先.初探核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程,2020(36):173.

  [3]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询(科技•管理),2020(09):191.

  作者:李永红

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