浅谈互动式教学方法在无机非金属材料学课程中的实施

　　摘要本文以无机非金属材料学课程为例，探讨了互动式教学在该课程中的具体实施方法和实施效果。通过多层次的互动式教学方法在该课程的实施，使得课本知识与实践生产相结合，将书本知识加深拓广，可达到提高学生学习兴趣、增强知识理解、培养创新能力等目的。互动式教学方法的实施对于教师和学生的协调能力和创新能力等都有积极的促进作用。

　　关键词互动式教学;无机非金属材料学;教学方法

　　0引言

　　大学课程的讲授形式多样、方法多种，最终达到的目的之一都是加深学生的知识理解，培养学生的创新能力和解决问题的能力。在这种大背景下，作为课程参与的两个主体，教师和学生必须加强联系、积极反馈，为共同提高课程质量做出贡献[1]。这种相互之间的正向推动可通过互动式教学方法的实施来实现。互动式教学方法绝不仅是课堂上教师向学生进行的知识的单向传递，它应该是多向传递，甚至是多维网状传递。

　　1教师与学生的互动

　　互动的主要参与者是教师和学生，二者之间的互动是知识传授的关键。一般地，互动发生的场所在课堂。在大学课堂上，由于班级容量较大，师生间的沟通无法实现一对一的方式，这就造成了教师忙于按部就班讲授知识，部分学生课堂学习效率低、学习热情不高的情况。为获得活跃的课堂氛围，提高课堂效率，需要先改善这种沟通方式。对于教师来说，首先，需要自信于把控课堂氛围，给学生积极的影响力。

　　课堂教学需严肃活泼。这就是说，对待课堂既要认真负责，也要轻松愉快。平时上课一定严格备好教案、认真批改作业、恪守学校规章。在合理安排教学进度的同时，也要乐于与学生交流，而不仅仅局限于课堂授课学习的这种简单交流上，教师也可以是学生可信赖和依靠的学长或学姐;第二，结合日常生活所闻所见，对知识进行合理的扩充及延伸。

　　例如，无机非金属材料与人们实际生活联系紧密。我们衣食住行之处都可以见到无机非金属材料的应用。这就为我们活跃课堂、增加互动提供了多种素材。日常饮水使用的瓷杯、博物馆的陶瓷展品、甚至国家航空航天领域都有无机非金属材料的应用。当课程讲授到这里时，不妨抛开书本内容，进行合理地扩展，这种与学生日常生活贴合紧密的例子具有感染性，从而加深学生对相关知识的印象与掌握;第三，灵活应用多媒体演示课件。将无机非金属材料学中抽象概念、基本原理、物理化学变化等利用生动的图像、声音、视频动画等方式进行表现。这种课程内容展示的方式增加了课堂活力，提高了学生课堂注意力和集中力，使学生能够直观地对所学内容进行了解。

　　例如，对水泥制备过程进行说明时，可采用三维动画技术将生产过程中各个步骤、不同温度条件下的物理化学变化及步骤之间的相互关系进行清晰地阐述，对加深学生的知识理解有很大的帮助[2]。第四，改进课堂提问方式，增加小组讨论环节。为了让学生能够主动参与课堂知识学习，可以设立小组讨论环节。当学生与同班同学进行互动时，能够更轻松地表达出自己的想法，当学生们将讨论结果进行总结时，就会发现简单的问题有了丰富多彩的答案，这对于提高学生自信程度和创新能力都有显著效果。

　　对于学生来说，知识学习不应该是被动的，更不应该是为了考试而学习的，而是应该成为成年人获取外界知识的一种能力。大学的知识学习需要极高的自觉性，在配合教师课堂学习之外，还应该认真完成课堂作业，将学习变被动为主动。

　　2采用不同互动手段加深学生知识理解

　　2.1在实验中互动

　　学习无机非金属材料学课程是一门以实验为基础的课程，这就意味着课本中的很多现象及原理均是通过日积月累的实验结果总结而来。所以不能重理论，轻实践。安排合适学时的实验会让学生体会到书本知识向实际应用的转变。这种验证性的实验，有着详细的实验步骤和明确的试验任务，能够加深学生对知识的理解和掌握，并培养学生的实验技能和学习态度[3]。教师可先行进行实验展示，并结合实验结果进行说明。

　　学生在实验的同时，要积极结合课本知识，提出新问题，探索新方法。此外，书本的编撰总是难以跟上知识的更替速度。在实验中，往往能够发现一些书本中不曾介绍或者介绍不够全面的知识点。针对这些发现，教师不应回避或否定，而且应该乐于与学生共同探讨和验证。这种互动方式对于激发学生实验和科研的乐趣有极大的帮助。

　　2.2在网络课程中互动

　　发现在我国遭受新冠疫情影响以来，各个行业均受到了重创。在教育领域，在保证学生们安全的前提下，如何开展好网络教学及相关成绩评价成为挑战各学科教师的难题。利用腾讯会议，Zoom等各种视频软件，将黑板书写、幻灯片演示文稿、实验操作录像等同步显示给学生，教师同时还给与及时的解释说明。这种授课方式看似远离了课堂，但是实际效果并不见得比课堂效果差。

　　这是因为，新颖的视频软件增加了学生们的学习乐趣，体会到了以往课堂所不曾有的直观感;学生们可借助录屏等功能将授课内容进行记录，在网上课堂结束之后仍然可以进行学习;教师给予学生充分的信赖感，让学生能够在“全民战役，共克时艰”之时管理好自己的学习进度。这种互动不得不说对于学生来说都是知识和心智的提升。

　　教育论文投稿刊物：《郑州师范教育》双月刊，目前已经获得公开发行刊号(CN41-1320/G4)。主要刊载教师教育领域各学科教育教学的最新成果，以及人文社会科学和自然科学各学科领域的优秀科研成果。

　　2.3在日常生活中互动

　　探索生活中蕴藏着丰富的知识。无机非金属材料学的相关知识与生活息息相关，人们对该学科的认识也日新月异。传统的无机非金属材料已经发展成支持国民经济发展的重要材料之一。小到电子领域的芯片基片、大到国家最新提出的“新型基础设施建设”，这其中涉及的新能源材料、城市轨道基础建设、人工智能等都与无机非金属材料密不可分。

　　应鼓励学生们走出课本，不再囿于校园，寻找身边与学科发展相关的一些新现象、新材料、新政策。这种多维度的、多视角的互动，扩大了学生们的认识范围，加深了学生们的知识理解，激发了学生们的学习兴趣，无疑对于学生日后进入工作岗位有着助力作用。3结语通过互动式教学在无机非金属材料学课程中多层地、多维度的应用，对学生的学习起到了积极效果。它不仅加深了教师与学生之间的知识传递的效率和质量，而且激发了学生的学习兴趣，培养了教师的个人素养。因此，互动式教学在相关课程中的实施，任重而道远。

　　参考文献

　　[1]侯燕.大学课堂互动式教学的实践探析[J].郑州师范教育,2015,4:81-84.

　　[2]程丽乾,赵会友,刘瑞平.《无机非金属材料》课程教学方法的思考与探索[J].科技视界,2017,18:105+111.

　　[3]周骞,秦凤.工程材料课程多维度教学模式的探索及实践[J].中国现代教育装备,2020,333:63-64+70.

　　作者：程丽乾赵会友刘瑞平葛奔王琪