“课堂小乐器”，源于“你”的需要

　　摘要：“小小葫芦丝”，源于“你”的需要，音乐课堂怎样快速提升学生的音乐素养是一直扎根农村音乐教学的我所迷茫的事，直到一个“特殊的男孩”的出现，让我有了对课改新的思路和小乐器进课堂实践坚定了信心。我校的校本课程进入推进阶段，我要考虑：全员调查，全员通过进行“一生一技能”的课程目标训练，丰富农村学生的学习内容、激发学生学习音乐的兴趣，运用小而易学的学具、提高演奏水平、培养学生合作、合奏能力达到提升音乐素养的目的。

　　课改之初，根据所教授学区学生学情情况，音乐课堂怎样快速提升学生的音乐素养是一直扎根农村音乐教学的我所迷茫的事，直到一个“特殊的男孩”的出现，让我有了对课改新的思路和小乐器进课堂实践坚定了信心。

　　1、他是被“上帝”咬了一口的苹果

　　那是一次竖笛学习调查时，一个叫贾海超的学生先天肢体残缺，只有九根手指，但是他那双对知识渴望的眼神我仍记忆犹新!他分明是在用眼睛与我交流：“老师我可以吗?”“老师，我也想学!”“老师我一定行”!此刻他的眼神是复杂的、有过一丝丝的迟疑、有过一点点的彷徨、有过一刹那的自卑、有过向我表决心的坚定!当时的我，有过一秒钟的惊愕、有过一秒钟的同情、我迅速从复杂的思想中挣脱出来，我不能够让学生看到我的一点点的迟疑!也许音乐就是“拯救”这个孩子的心灵的良药，我要试一试!不能因为他肢体残缺，让他失去可能唯一一次学习音乐、实践音乐的机会!我决定：这届学生学习六孔竖笛!“一生一技能”我的课堂没有差生，哪怕是他肢体残缺!小乐器实践因为贾海超的“特殊”而换成“六孔竖笛”我给他制定了一个特殊的指法表，因为右手是四根手指，别人的指法和他的不能用，每节课他用特殊的指法和学生练习音阶，一年下来26首练习曲，他都能准确吹奏!他以优秀的成绩给我汇报!健全人格的培养多么重要.他悄悄的告诉我：老师：您让我懂得一个道理，我问他是什么道理?他说：尽管有九根手指，我也要握紧希望!是啊，他也许就是被“上帝”咬了一口的苹果，但哪个家长希望自己的孩子“缺斤少两”?

　　那天开始，我校的校本课程进入推进阶段，我要考虑：全员调查，全员通过进行“一生一技能”的课程目标训练，丰富农村学生的学习内容、激发学生学习音乐的兴趣，运用小而易学的学具、提高演奏水平、培养学生合作、合奏能力达到提升音乐素养的目的。

　　你喜欢、你就来

　　就在我们“一生一技能”实施的第十周的一天，我在办公室吹奏葫芦丝，我翻页的时候突然看到窗口就挤满了“小脑袋”，那些小眼睛里分明是一种极大地兴致和喜欢，学生看到我停下来看他们，他们不约而同的一阵近似狂热的掌声响起!我跟学生们做一个感谢的手势，就在掌声响起的时候、就在看到学生眼睛里的极大地兴致时候，我突然萌生出一个想法：能不能让这些孩子再学一个乐器的演奏技能?这个想法突的冒出来，把我自己吓一跳，这可以吗?学乐器教指法、不同于其他，“一生两技能”学生能否接受?这时长得可爱的让人嫉妒的李田宇同学，径直走到我身边，老师：您能教我葫芦丝吗?这句话打消我所有的顾虑，我马上回答：能啊，你喜欢学就来吧!看我这么“爽快”就答应了她的要求，其他学生也颠颠的围了过来说：老师，我也学、我也学!就这样“一生两技能”开始实施了!为了不加重学生的负担，我开始自己手写歌谱，学生抄写，一年培训下来，学生学习竖笛练习曲28条，葫芦丝练习曲26条，学期末我们有阶段性测试，记录学生一年学习的影像，留作档案、也是我的工作轨迹，更是工作反思性资料，慢慢的我把抄写的简谱分成“竖笛用”和“葫芦丝用”

　　你需要、我就给

　　一个“淘气包”叫李佳，科科老师都说他无药可救，唯有在音乐课上表现例外，但是就不抄我的歌谱，他说：老师，您板书好看，当然写简谱也好看，我的字太难看了，我就照着吹吧，(那小眼神透着调皮)，因为他的顽皮好动，我和他“交锋”采用“车轮术”,就是极个别的学生在1+NN+3的方法还没有学会时,我就会用一小节一小节突破的方法，具体操作：正常速度下指导一遍，然后“二档速度”，不行就“一挡速度”，小节分解，一个音一个音练习，直到吹会。他吹奏的音乐特点坚韧、有力、有感情，他读懂音乐、更能把感情很好的表现出来。每每想起他的淘气，他的不抄写歌谱，我就苦思冥想：什么办法让他们更加轻松学习音乐?一个大胆地想法在我的脑海中萦绕：编辑一本书吧，让学生看的轻松，也免去了堂堂课写歌谱的费时，2010年10月《小小葫芦丝》简易教程出炉了!开始了校本课程《小小葫芦丝》的实践。

　　一、《小小葫芦丝》教程指导思想

　　葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让农村孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，陶冶他们的情操。

　　二、学情分析参加训练的学生都是新入学学生，现阶段农村小学还是音美教师师资短缺状态，所以新生没有音乐基础，音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易想学心思多，实践怕苦、产生厌倦情绪，操练起来困难较大。

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　　三、开发目标

　　1、丰富农村学生的学习内容、提高学生的音乐兴趣

　　2、运用小而易学的学具、提升音乐素养、提高演奏水平、达到提升音乐素养的目的。

　　3、培养学生合作、合奏能力。

　　校本课程教材编写要求

　　为满足学生个性发展的需要，培养学生的吹奏能力和表演能力、提高学生的自信心，根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，引导教师透过专业发展，自编校本课程教材。五：学习内容：

　　1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。3、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音和活指练习以及初级的乐理知识等。4、吹奏人们所熟悉和喜闻乐见的民歌、小调等乐曲。六、学习目标1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。2、规范常用基本技巧

　　3、认识和学习各种记号。4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。5、学习预选曲目：《金孔雀轻轻跳》等乐曲。6、通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学生的整体艺术修养和心态、性格的调整。

　　7、给学生助力、走专业;搭建舞台，让学生个性发展和愉悦体验。每届都是百名以上的学生培训，手把手地教指法，气息、零基础的乐理知识开始，是在强化和提升学生的音乐素养，《跟我学竖笛》，让我校100%的学生得到乐器技能的普及，校本课上葫芦丝、巴乌、傣族舞已经是我校一道独特的风景、“傣族风”形成，学生学习优秀率占61%，合格率占39%，自编校本教材《小小葫芦丝》，发挥了能量。我免费给2591人次的成功培训，得益于学生与我的课堂的一次次“思想的碰撞”、得益于我与学生那份眼神交融读懂的“旋律世界”!

　　尽管工作做的比较吃力，但是我觉得校本课程的开发还比较粗糙、人文理念显得过于小众、我会继续执着的在课程研究与实践上，学生是社会交给我们的考试卷、是亿万个家庭100%的希望，作为教师：唯有用120%的努力，为“爱”植根!

　　这是我为师的理想!我是这样说的更是这样做的，回想从课堂到舞台这个“艰辛的而又幸福”的“施爱”过程,是一种力量，我要将这种力量传递下去，只为托起“松花江南岸的朝阳”。

　　作者：张舜尧