美国图书馆协会青少年儿童阅读推荐研究及启示*

　　[摘要]美国图书馆协会下设的美国儿童图书馆服务协会和美国青少年图书馆服务协会在青 少年儿童的阅读推荐领域有长期的经验，其特点是阅读推荐程序公开公正、尊重青少年儿童 的身心发展规律、关注家长和成人在阅读指导中的作用、兼顾读者标准与专家判断，以及重 视阅读推荐活动的推广，对我国青少年儿童阅读推荐具有启示意义。

　　[关键词]美国图书馆协会 青少年儿童 阅读推荐 阅读指导

　　广大青少年儿童是全民阅读的重要群体。全民阅读推广的重要文化使命之一，是结合文 化的传统、时代的需求和社会的发展，从书林学海中筛选出好书佳作和经典名著，进行读物 推广[1]。对于青少年儿童来说，推荐书目的选择是否得当以及阅读接受程度的高低是能否建 立阅读兴趣、形成阅读习惯、逐步树立起阅读自信心的关键[2]。当前青少年儿童阅读受到社 会各界的广泛关注，也引发了围绕阅读推荐和阅读指导的热烈讨论。本文对美国图书馆协会 (American Library Association，ALA)面向 0-18 岁青少年儿童的阅读推荐类型、结果和特征 展开研究，拟为我国青少年儿童阅读推荐提供借鉴。

　　1 青少年儿童阅读推荐的概念界定和研究现状

　　1.1 主要概念

　　鉴于青少年儿童的身心发展特点和教育规律，有关青少年儿童参与全民阅读的研究重点 往往是阅读指导而非阅读推广。事实上，阅读指导的目的是满足读者的阅读需求，而阅读推 广则是为了激发这种需求[3]。有学者将阅读推广的研究领域分为理论构建、方法探讨、宏观 战略、案例研究和评估评价五个方面，阅读推荐属于重要的阅读推广方法[4]。还有学者对阅 读推广进行溯源，发现阅读推广实践领域最早的形式就是推荐书目[5]。

　　具体到青少年儿童阅 读推广，儿童阅读推广涉及童书的写作与出版、发行与销售、推荐与选择、阅读与指导等与儿童阅读相关的各个社会系统[6]，而推荐书目是针对这一特定群体，根据不同年龄段少儿的 心理、智力、生理发育的特点和阅读习惯，对文献进行选择性推荐，为少儿及其家长进行有 效阅读、购书、藏书而编制的书目[7]。基于现有研究，本文将青少年儿童阅读推荐定义为： 根据不同年龄段青少年儿童的身心发展水平、认知理解能力和阅读特点，以帮助青少年儿童 读者培养阅读兴趣和阅读习惯为主要目的、以评选优秀读物和编制阅读目录为主要方式的阅 读推广活动。

　　1.2 研究现状

　　我国有关阅读推广的研究偏重于阅读活动的组织策略和开展方式[8-9]。在青少年儿童阅 读推广方面，虽有研究将优秀少儿读物评选、少儿图书推荐作为中小学生阅读推广活动进行 考察[9]，但由于阅读推广在很多方面具有与教育类似的特点，仍不免有将阅读指导或阅读经 验分享当作阅读推广的倾向[10]。从实践来看，除文学界、出版界、语文教育界、图书馆界 之外，众多民间阅读推广人、组织机构也以各种形式推出推荐书目[11]。

　　有研究梳理分析了 出版机构、图书馆界和教育机构的青少年推荐书目，认为青少年推荐书目体现出越来越权威、 越来越科学的特征[12]。教育界推荐书目研究主要关注推荐书目与中小学校课程、教材和教 学的衔接，聚焦中小学语文课程标准中的课外阅读推荐书目[13]、教育部面向中小学校图书 馆(室)的推荐书目[14]，或基于课程标准和学校教育教学的要求研制专门的中小学生阅读 目录[15]。而图书馆界则主要从图书馆的读者服务功能出发，将推荐书目分为馆藏建设类、 阅读指导类和专题类[16]，分析图书馆界编制的少儿阅读推荐书目对于阅读推广活动的作用 [7]、为幼儿提供包括阅读书目在内的阅读服务对公共图书馆工作内容的拓展[17]，以及对图书 馆阅读推荐书目的评价[18]等。

　　2 美国图书馆协会阅读推荐概况

　　美国图书馆协会成立于 1876 年，是世界上历史最久、规模最大的图书馆协会。美国图 书馆协会以“引领图书馆、信息服务和图书馆员的发展、成长和提升，推动人人学习，确保 人人享有信息渠道”[26]为使命，下设 11 个部门，分别负责不同类型的图书馆或不同类型的 图书馆功能。其中美国儿童图书馆服务协会(Association for Library Service to Children，ALSC) 和美国青少年图书馆服务协会(Young Adult Library Services Association，YALSA)分别负责儿 童(0-12 岁)和青少年(13-18 岁)的阅读推荐。

　　3. 美国图书馆协会青少年儿童阅读推荐特征

　　3.1 确保阅读推荐程序公平公正

　　美国儿童图书馆服务协会和美国青少年图书馆服务协会的阅读推荐工作都由专门的委 员会或工作组负责，成员从协会会员中产生，而且对任期有明确的要求。协会会员可以根据 自身的阅读兴趣和专业背景，选择参与不同的阅读推荐工作。每一项阅读推荐的委员会或工 作组成员名单、有关程序和标准都通过官方网站和会员通讯进行公布，接受会员和服务对象 的监督。同时，对协会常任董事会成员等在阅读推荐中的参与程度也有严格的规定。美国儿 童图书馆服务协会规定，协会董事会成员、美国图书馆协会其他下设机构的董事会成员都不 得担任任何一个奖项的评选委员会成员，任何人都只能同时参与美国图书馆协会的一项阅读 推荐活动。

　　除了明确参与阅读推荐的委员会或工作组成员必须遵守有关伦理和回避原则外， 由于阅读推荐的来源包含出版单位自愿报送，美国青少年图书馆服务协会也指定专人担任联 络员，负责与出版单位对接。最后，美国儿童图书馆服务协会和美国青少年图书馆服务协会 只公布推荐的图书信息，而不以官方名义撰写书评或推荐语，以确保不影响推荐图书的宣传、 推广和销售。2016 年 4 月，为庆祝儿童读书日 20 周年，美国儿童图书馆服务协会推出历年 阅读书目合集，建立在线资源平台，使贫困地区的儿童图书馆员和其他群体能够免费或低价 获得这些优秀图书，保障阅读推荐的公正性和公益性。

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　　4 对我国青少年儿童阅读推荐的启示 青少年儿童的阅读推荐并不是一件简单的工作，不仅要考虑青少年儿童的身心发展规 律、学校的课程设置和学科本身的发展，更要体现国家对人才培养的新要求，要反映我国经 济社会发展的新态势和新成果[36]。美国图书馆协会在阅读推荐领域长期的丰富经验，能够 为我国青少年儿童阅读推荐提供借鉴和启示。

　　参考文献：

　　[1] 徐雁,谭华军.目录明,方可读书:推荐书目、影响书目、畅销书目与读物推广[J].图书馆杂 志,2014,33(04):30-36.

　　[2] 申艺苑,袁曦临.青少年课外自主阅读分级标准对照测评研究[J].图书馆杂 志,2020,39(11):13-22.

　　[3] 郑章飞.图书馆阅读推广理论与实践研究述略[J].图书馆论坛,2010,30(06):46-51+132.

　　[4] 谢蓉,刘炜,赵珊珊.试论图书馆阅读推广理论的构建[J].中国图书馆学报,2015,41(05):87-98.

　　[5] 王丹,范并思.图书馆阅读推广基础理论流派及其分析[J].大学图书馆学 报,2016,34(04):23-29.

　　作者：赵丽霞 1 胡姝 2