天津师范大学学报(社会科学版)

　　杂志优秀目录参考

　　简约而不简单:新世纪“截句”写作论 卢桢;

　　论胡风对卢卡奇的接受与“遮蔽” 王银辉;

　　使用定位法测量个体社会网结构 赵延东;李睿婕;

　　家庭亲善政策与社会工作关系研究 张伶;刘叶;

　　面孔再认中同龄效应的发展 唐卫海;唐乐;张晓佩;刘希平;

　　高校组织公平对教师敬业度影响研究——回报满意的中介作用 宋爱军;

　　天津市高校留学归国人才满意度分析——以天津市第十批“千人计划”为例 王永春;

　　要素整合与农业经济增长动力转换——基于农业全要素生产率视角 郭素芳;刘琳琳;

　　服务业增长的就业贡献分析 王磊;冯玉宝;

　　家庭教育方式对小学生学习质量影响

　　一、小学生不良学习习惯的主要表现

　　1.课前学习习惯存在的问题

　　课前学习习惯存在的不良问题首先便是难以形成预习的良好习惯，预习对于提高学生的学习成效的积极影响是广所周知的，可是小学生基础知识不多、学习自觉性也较差，课前预习工作实施起来仍然难度很大。其次便是上课铃响心却难以收回，活泼好动是小学生的年龄特点，他们通常会在课间进行一些剧烈的活动，追逐打闹使得情绪和身体都很难再短时间内得以平复，等到上课铃声响了便很难把心及时收回到课堂上来。

　　2.课中学习习惯存在的问题

　　首先是听课方面，由于小学生的精神集中时间相对比较短，在听课的过程中很容易受周遭环境、事物的影响，容易做一些小动作、东张西望严重影响听课效率;其次是课堂上的发言情况，有些学生对课堂提问表现的极为积极，，有些学生对答案没有信心便悄不吱声，有的同学虽然内心有回答问题的欲望，可是胆小要么不敢举手要么回答声音很小;最后是与同学的课堂合作情况不好，如今小学生中基本为独生子女，自我意识强缺乏团队精神，不怎么喜欢与同学一起交流合作。

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