中职学生计算机学习的现状及对策

　　摘要：当今社会，科学技术迅猛发展，社会对既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才需求日益扩大。怎样教育下一代，使他们学会学习，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。

　　关键词：中职学生;计算机;学习;兴趣

　　Abstract: In today's society, the rapid development of science and technology can be professional knowledge, and master the modern management means inter-disciplinary talent demand is gradually increasing. How to education next generation, learn to study, has become education workers that must think deeply about the problem.

　　Key Words: technical secondary school students; computer; learning; interest

　　中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：

　　根据毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见，一些普遍中职毕业生基础理论不足、动手能力差，反映出学校课程设置不尽合理，尤其是计算机教学方面问题较为突出，近年来，虽然各个中职院校在计算机教学改革方面做出了不懈的努力，取得了一定的成效，但仍有很多问题存在，需要进一步深化改革。

　　1.中职学生计算机学习的现状

　　中职院校对计算机的教学，有理论的学习，也有实际操作的培训。但就其具体的结果来看，中职院校毕业的学生，走向社会或企业岗位的时候，专业理论知识还很薄弱，并且实际操作与应用技术也不能独挡一面。这是学生在校学校时对计算机的应用中，没有高深的理论知识，对很多基础理论知识有时也理解得不是很透切。在应用中缺乏更新意识，工作中的持续学习劲头不足，跟不上计算机更新的速度。在实际操作中，对计算机的硬件设备不熟悉，对出现的硬件故障不能轻松的解决，也不能准确的进行故障排除。缺乏过硬的计算机专业技能，不能独自进行程序开发，不能独立完成网络、大型网页的建设。中职院校的毕业生，还远没有达到综合型、技术型高级人才的要求。在中职院校的计算机教学中，理论教学课时过多、实际操作技能培训课时过少现象普遍存在，中职院校的学生对理论学习热情本身就不高，而又不能进行大量的实际操作，就导致了中职院校的毕业生操作技能不高的事实。在很多的中职院校中，操作培训硬件条件设施匮乏是理论多于实训的主要原因。

　　2.中职计算机教育存在的问题分析

　　2.1学生整体素质的下降

　　近年来，招生制度发生改革，随着招生的扩大，学生素质参差不齐，且学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求混张文凭的人不在少数，形成了不良的学习习惯，学生素质明显下降。由于中职学生中很大比例学生来自偏远的农村，也有学生从来没有接触过计算机，基础较差，容易在刚开始的学习中遇到障碍，从而丧失学习热情。而学习又是一个环环相扣的过程，一环的脱节必然导致后面学习进度受到影响。

　　新生第一学期，对中职学校分专业的教学普遍不适应。首先，知识结构变了，教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课;其次，辅助练习、复习巩固的课时大大减少;再次，授课时间由“单节”转为“双节”，而计算机这种新接触的内容，本来就使学生有措手不及的感觉，大量新知识的输入缺少吸收消化的时间。

　　2.2学习内容的抽象

　　初中阶段的教学尽管也涉及相当多的基本概念，但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过演示实验、学生实验来强化理解，这是为了适应初中学生的学习特点;而进入中职阶段，首先要求学生的学习思路要有更高一级的调整，计算机教学中基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器等陌生概念，没有形象可表达，学生必须有一段适应过程。

　　计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，老师将练习题分门别类，建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿、想问题教条、僵化的习惯。而计算机学习要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，让“心”、“脑”插上想象的翅膀，做一个思考者、实践者，这让很多同学感到无所适从。更要求与实践结合，具体问题具体分析，将知识灵活运用，没有完全固定的解决方式，学生由于对知识的不熟悉而不敢、不会、不能主动去思考解决问题。

　　3.优化中职学生计算机学习的对策

　　3.1以学生为中心、优化教学模式

　　传统的教学方式是以“填鸭式”的理论讲授为主，学生机械地接受教师传授的知识，而对应用方法不甚了解，以致理论与实践相脱节，动手能力弱。因此，应变“以教师为中心”的课堂教学方式为“以学生为中心”。具体讲，就是现在的计算机教学应采用：演示、操作、讲解(即边讲边练)的新的授课方法。教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，了解菜单功能。当然，在上机课上应该多提倡学生自主学习为主、教师引导为辅的学习模式。提倡项目教学法、案例教学法等在教学中的应用，让学生带着问题学习、思考与创新，这对学生动手操作能力的培养可以起到事半功倍的效果。

　　3.2合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣

　　教学目标不仅是教学活动结果的体现，而且是学生学习的主要目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，对于计算机这门实践性很强的课来说，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标，更要让学生通过自身的努力能够实现目标。因为目标达到了，就有了成功的体验，从而产生了兴趣，有了兴趣一切就好办了。例如，在教WORD应用教程时，我先通过广播教学演示了几份用WORD编辑的很美观、精致的电脑小报，学生们看后立刻发出惊叹和羡慕的声音，有种跃跃欲试的感觉，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，学生们马上产生了强烈的求知欲，这就为后面授课的顺利进行做好了铺垫。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又激发了学生学习的求知欲和好奇心，更培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

　　3.3增强动手能力

　　计算机课程是一门实践和操作性很强的课程，如果不注意培养实践动手，学生是不可能真正掌握计算机知识的。学生通过上机时手、眼、脑、心并用，可以养成自我动手习惯，通过发现问题、研究问题、寻求解决问题的方法与途径，可以给学生创造和发现自己创造才能的机会，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和实践能力。例如，在“计算机网络课程设计”综合上网实践中，可以通过师生共同建立网络，使学生学会使用一些路由器模拟软件，进行路由器模拟配置实践，了解有关网络原理与技术，理解IP与ITP协议，并自己动手安装计算机网络的软硬件，通过利用各种查询工具和通信手段，进行上网实践，参观大型的计算机网络，加深了对网络理论知识的理解，提高了实践能力。

　　3.4开展兴趣小组活动，培养主动学习的能力

　　课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展兴趣小组活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰，充分展示个性魅力，若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野;强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力;培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写小软件，在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。如有些同学在活动中编出了较完善的学生成绩管理系统，给班主任提供了现代化的管理成绩手段;又有些同学编写了一些益智类的游戏软件放在学校的局域网中，给全校的学生学习计算机带来了浓厚的学习兴趣。在活动中，我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。充分体现了教学相长。

　　总结

　　学生素质以及技能的提高还需要教师的整体素质来做保障，即学高为师，身正为范。在面临“知识爆炸”的当今社会，计算机教师应不断提高自身素质，学习现代教育思想，掌握现代化教育手段、方法，理论联系实际，这样，才能培养出二十一世纪的高素质人才。

　　参考文献

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