又有一地发布公告：青年教师晋升高级职称，须有这项经历!

　　青年教师晋升高一级职称，需要有辅导员，班主任等经历，这已经不算是新闻了，之前就有一些地区发布了相关公告，近日，四川省教育厅也发布了相应公告：

　　四川省教育厅发布的《四川省本科院校教师职称申报评审基本条件(征求意见稿)》中，明确规定“晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、班主任等学生工作经历”。

　　无独有偶，多地发布公告

　　2020年10月，《深化新时代教育评价改革总体方案》发布，中共中央、国务院提出要强化一线学生工作，要求高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。

　　浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅印发了《关于进一步深化高校教师职称评价改革的指导意见》。

　　意见指出，高校应将认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，把承担一定量的本(专)科课堂教学工作作为教师职称晋升的必要条件。综合评价教师在履责绩效、创新成果、人才培养等方面的实际贡献，提高教学业绩和教学研究在职称评价中的权重。晋升高一级职称的青年教师，须有至少1年担任辅导员、班主任、党支部书记、党建导师等工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

　　据《河北省高等学校教师系列本科院校教授职称申报评审条件》中规定，河北省40岁以下教师无论是评教授、副教授还是讲师职称，都要求任现职以来须有至少一年担任辅导员、班主任等学生工作经历，或支教、帮扶、参加乡村振兴、孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

　　辽宁省人力资源和社会保障厅发布的《关于深化高等学校教师职称改革的实施意见(征求意见稿)》中明确从2022年起，45岁及以下高校青年教师晋升高一级职称，须有至少一年担任辅导员、班主任等学生工作经历……。《贵州省高校教师系列专业技术职务任职资格申报评审条件(试行)》中明确高校青年教师晋升高一级职称，除满足贵州省基层服务相关要求外，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历……。此外，湖北、山东等多地对高校青年教师晋升职称也有类似的条件要求。

　　不只职称评审，在一些高校，担任辅导员工作已然是新进教师的必须。天津理工大学、沈阳理工大学、信阳师范学院等均要求新入职教师原则上须担任一年以上辅导员或班主任工作。

　　很多地区高校青年教师晋升职称，迎来了新变化，下面列举两点显著的变化：

　　第一、坚决破除“五唯”顽瘴痼疾。

　　高校要进一步清理职称评审中不合理的前置性、限制性条件和简单化、机械化评价内容，针对唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等突出问题，组织力量对学校职称评审办法进行深入自查和纠正。

　　要规范学术论文的使用，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不得以SCI(科学引文索引)、SSCI(社会科学引文索引)、ESI(基本科学指标)高被引等论文相关指标作为职称评审前置条件和判断的直接依据。不得将人才称号作为职称评价的限制性条件，职称申报材料不得设置填写人才称号栏目。不得将国(境)外学习经历作为限制性条件。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。

　　第二、深入开展综合评价。

　　高校应探索建立定量和定性相结合的评价体系，按照教学、科研、社会服务3个维度，分类细化评价标准和权重，提供精确量化指标参考。在评价方式上，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式。评价内容上，综合运用论文、项目、专著、获奖等成果，构建涵盖品德、知识、能力、业绩和贡献等要素，注重个人评价与团队评价相结合，考察团队合作及社会效益，尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。

　　评价机制上，实行同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。基础研究教师评价以同行学术评价为主，应用研究教师突出市场和社会评价，哲学社会科学教师重在同行评价和社会评价。要给内、外部评审专家预留充足时间进行评鉴，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。

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