在英语通用语背景下，重新认识语言与文化的关系
来源：外语教学理论与实践杂志2016年第2期北京时间：
作者：文秋芳
单位：<span style=\font-size: 10.5pt; font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA\>北京外国语大学</span>
摘要：本文采用英语通用语视角，重新阐述语言与文化关系。笔者将文化分为两大类：语言文化（以语言为载体）和非语言文化（不以语言为载体）(Wen，2016)，并从产出“过程”出发，提出语言文化可分为四个维度：主题、语篇、情境和语言本体（Levelt，1989）；同时，依据母语者对四个维度语言文化知识意识程度的高低这一操作标准，将语言文化的可分性置于从强到弱的连续统上。据此，笔者反对语言文化绝对“可分”与“不可分”的对立观点。本文最后对英语通用语教学中有关文化教学存在的困惑提出了三点建议。
关键词：英语通用语,语言文化,语言与文化的关系,英语教学,文化教学
