义务教育“双减”政策的阅读促进效应阶段性观察
来源：图书情报工作杂志2024年第4期北京时间：
作者：张靖,罗简凡,陈艳
单位：1 中山大学信息管理学院广州 5100062 佛山市图书馆佛山 528000
摘要：[目的/意义]从“双减”政策切入，探究教育政策对于学生阅读的影响。[方法/过程]立足于“双减”与“阅读”的关系，着眼于“双减”政策落地后第一个完整教学周期完成这一特殊时间节点，通过阅读数据、规划文本以及利益相关者调查等多重视角，对“双减”政策之下义务教育阶段的中小学生的阅读行为是否有所增长、青少年阅读和家庭亲子阅读是否获得了有利的促进进行探讨。[结果/结论]研究发现：①阅读认知方面，可以从某些视角在一定程度上观察到“双减”政策对基础教育相关主体阅读认知所产生的影响；②阅读行为方面，客观收集的阅读数据未能有效证明“双减”政策时间点前后的阅读行为变化，但有目的的调查则较为明显地反映出学生可支配的阅读时间和进行阅读的机会在增加；③阅读服务方面，服务量的增长得到了多角度的证明，中小学图书馆在基础教育中提升重要性和可见度的机会增加；④阅读保障方面，更多的阅读需求需要更有力的阅读保障，“双减”政策促进了公共文化服务与教育融合发展的双向意愿，也推动了以“馆校合作”和“家庭阅读”为主题的实践探索和创新。
关键词：义务教育,“双减”政策,全民阅读,阅读促进效应,图书馆,
基金资助：本文系国家社会科学基金一般项目“未成年人公共文化服务的文化治理功能、机制与模式”（项目编号： 17BTQ006）研究成果之一。
