多元智能理论视角下学龄前儿童阅读自我效能路径研究

来源：图书情报工作杂志2025年第10期北京时间：

作者：徐孝娟,周礼运,赵泽瑞

单位：1 安徽大学管理学院 合肥 230601;2 四川大学公共管理学院 成都 610065

摘要：[目的/意义] 学龄前儿童拥有不同的智能结构，其智能的不同组合使得阅读自我效能呈现不同特征，明确多元智能因素对学龄前儿童阅读自我效能的作用路径，有利于丰富和深化儿童阅读的理论体系与实践方法，更有针对性地干预、引导和促进学龄前儿童阅读。[方法/过程] 通过实地调研58位学龄前3—6岁儿童，利用模糊集定性比较分析（fsQCA）组态视角探索学龄前儿童阅读自我效能因素间关系、协同效应，构建学龄前儿童多元智能因素和阅读自我效能的关系模型。[结果/结论] 多元智能的8个前因条件不存在单一因素作为必要条件，而是以多因素耦合实现学龄前儿童阅读自我效能发展，表现为“人际兼内省型”和“人际兼分析型”两大特征路径，并且上述路径中音乐、语言及空间智能的效用较为有限，为边缘或无关紧要条件；低阅读自我效能是由内省智能+人际交往智能、内省智能+逻辑智能、内省智能+自然观察智能3类路径构成；学龄前儿童高阅读自我效能的非集，并不是低阅读自我效能的有效组态，说明学龄前儿童阅读自我效能的高低存在“非对称”现象。研究结果有助于拓展多元智能理论在阅读行为中的应用，在学龄前儿童阅读推广情境下，多元智能与阅读自我效能的不同组合呈现不同特征。

关键词：学龄前儿童,阅读自我效能,多元智能,模糊集定性比较分析,

基金资助：本文系国家社会科学基金一般项目“价值共创视角下文化遗产领域的数字叙事影响机理及体验优化研究（项目编号：24BTQ065）”研究成果之一。