面向学龄儿童的发展性阅读障碍亚类型识别研究

来源：图书情报工作杂志2025年第12期北京时间：

作者：赵天缘,马捷,肖丽丽,冯文,何美慧

单位：1 吉林大学商学与管理学院 长春 130022;2 吉林大学信息资源研究中心 长春 130022;3 长春市汽车经济技术开发区第四小学 长春 130062

摘要：[目的/意义] 规避学龄儿童发展性阅读障碍以往筛查中的不足之处，整合设计由“特殊因素排查—阅读障碍甄别—亚类型识别”三大主要环节构成的实验流程体系，旨在完善阅读障碍群体甄别方法体系、提高甄别科学性及准确性。对阅读障碍个体不同亚类型特征的识别分析，有助于为后续干预实验方案的制定提供理论与数据支撑，有利于发展性阅读障碍学龄儿童阅读能力的提升、全民阅读的推进、公共图书馆面向特殊群体服务的开展及服务均等化的实现。[方法/过程] 按照实验流程，利用访谈法、量表测验，对长春市两所小学3—5年级学龄儿童展开发展性阅读障碍特殊因素（疾病、智力）排查；经排查后的剩余被试通过识字量测验和阅读理解测试，甄别出阅读障碍群体；亚类型识别环节运用实验方法，对正常对照组及阅读障碍组被试进行语音意识、语素意识、快速命名、正字法意识及短时记忆5个维度的认知能力测试，以标准分切分法为识别标准，对阅读障碍组被试的亚类型情况进行分析。[结果/结论] 语音意识缺陷、正字法缺陷及快速命名缺陷是汉语发展性阅读障碍亚类型缺陷中的高发缺陷；语素意识、短时记忆缺陷表现出复合性特征，与其余缺陷共同存在；汉语发展性阅读障碍亚类型的混合缺陷型中，快速命名—正字法缺陷是主要缺陷；大多数阅读障碍儿童的缺陷非孤立存在，体现汉语发展性阅读障碍亚类型多元缺陷的并发性。阅读障碍亚类型的科学识别有助于为后续的干预研究提供针对性的指导。

关键词：发展性阅读障碍,阅读障碍识别,阅读障碍亚类型,认知能力,

基金资助：本文系国家社会科学基金年度重点项目“面向阅读障碍群体的公共阅读服务研究”（项目编号：23ATQ005）研究成果之一。