家庭读写环境对儿童阅读能力的影响机制研究

来源：图书情报工作杂志2025年第15期北京时间：

作者：白宇婷,马捷,姚金凤

单位：1 吉林大学商学与管理学院 长春 130022;2 吉林大学信息资源研究中心 长春 130022;3 长春汽车经济技术开发区第四小学 长春 130062

摘要：[目的/意义] 发现家庭读写环境对儿童阅读能力的影响机制，指出家庭读写环境及阅读自我效能感在儿童阅读能力发展中的作用，为揭示儿童阅读能力发展的动态机制提供新视角，在此基础上结合S-O-R模型提出改善儿童阅读能力的建议，为提升儿童家庭读写环境提供参考。[方法/过程] 以二年级、四年级、六年级学生为研究对象，通过问卷调查法收集家庭读写环境数据，通过儿童阅读自我效能感量表及阅读能力测试收集儿童数据，运用统计分析法对数据进行处理和分析，揭示家庭读写环境、阅读自我效能感与儿童阅读能力之间的关系，探究三者之间的影响机制。[结果/结论] 研究表明，家庭读写环境对儿童阅读能力显著影响且存在年级差异，家庭读写环境对儿童阅读能力的直接影响随年级升高而减弱；阅读自我效能感的中介作用具有阶段性特征，高年级学生的阅读自我效能感在家庭读写环境、读写资源对儿童阅读能力的影响中均起部分中介作用，阅读自我效能感的基本能力感在家庭读写环境对儿童阅读能力的影响中起部分中介作用。

关键词：家庭读写环境,阅读能力,阅读自我效能感,S-O-R模型,

基金资助：文系国家社会科学基金年度重点项目“面向阅读障碍群体的公共阅读服务研究”（项目编号：23ATQ005）研究成果之一。