高中生化学学业求助行为、学业自我效能感与化学学习焦虑的关系:个体中心的视角

来源：化学教育杂志2023年第7期北京时间：

作者：杨庆平, 沈梓锋, 赖雪芬

单位：1.广东梅县外国语学校 广东梅州 514000; 2.福建师范大学心理学院 福建福州 350108; 3.广东嘉应学院教育科学学院 广东梅州 514015

摘要：采用潜在剖面分析和多项Logistic回归分析方法,探索1092名高中生化学学习焦虑的潜在类别,以及学业求助行为和学业自我效能感对不同类别化学学习焦虑的影响。结果表明:高中生化学学习焦虑存在3个类别,分别是C1组(低化学学习焦虑)(23.81%)、C2组(中等化学学习焦虑)(57.60%)和C3组(高化学学习焦虑)(18.59%);高中生的执行性求助和回避求助得分越高、工具性求助和学业自我效能感得分越低,越容易被分到C2或C3组,而不易被分到C1组。

关键词：学业求助行为,学业自我效能感,化学学习焦虑,潜在剖面分析,

基金资助：*2020年广东省中小学教师培训中心科研课题(项目编号:GDSP-2020-Y006)