混合式教学模式下护理本科生认知参与的质性研究

来源：护理学杂志2025年第15期北京时间：

作者：张巍，徐蒙蒙，黎萍

单位：吉林大学护理学院（吉林 长春，130021）,,萍乡卫生职业学院,,吉林大学第二医院发育儿科,

摘要：目的 探究混合式教学模式下护生的认知参与学习策略及其影响因素，为广泛实施混合式教学、改善教学效果提供参考。方法 在活动理论指导及文献分析的基础上拟定访谈提纲，采用描述性质性研究方法对经历过混合式教学的15名护生进行半结构式深度访谈，采用主题分析法对资料进行提炼、归纳分析。结果 护生的认知参与学习策略共提炼出重构规划、精细加工和记忆联结及机械学习和意义联系3个主题；护生认知参与的影响因素共提炼出3个主题，即活动主体-学习心理特质（学习兴趣和态度、自我效能）、活动客体-教学体系设计（学习目标和任务、学习活动和评价、课程资源）、活动共同体-师生协同联动（共同体互动、师生协同分工）。结论 护生的学习心理特质、教师和护生的交互与分工、过程性评价以及混合式教学模式下的教学体系设计可以有效影响护生在混合式教学过程中的认知参与，未来应进一步加强混合式教学中的信息技术支持和学习资源建设，促进混合式教学效果提升。

关键词：混合式教学;护理本科生;活动理论;认知参与;影响因素;质性研究;护理教育

基金资助：吉林大学人工智能赋能本科教育教学改革专项课题（24AI111Z）；2024年度吉林大学本科“数智课程计划”项目（24SZ119）